小组合作学习在计算机教学中的实践与思考.docx

小组合作学习在计算机教学中的实践与思考邢秀娥摘要：本文主要探讨了小组合作学习在计算机教学中的实施过程、成果及应注意的问题。通过在合作小组中相互合作，提高了学生的交往能力，使学生的学习方法得到了明显的改善，体验到了学习的快乐和成就感，从而也调动了学生的学习积极性。尤其对基础较差学生的交往能力、计算机理论知识、操作技能的改善与提高更具显著效果。关键词：小组合作；合作技巧中图分类号：TP391.6团队精神与合作意识已成为人们生存和发展的重要品质。目前课程改革中所推崇的小组合作学习教学模式，其目的就在于培养学生的合作意识，让学生们学会沟通，学会互助，学会分享，为每一位学生的发展提供内在原动力，但是在实际中操作中也存在一些需要注意的问题，以我在计算机教学中的实践，谈几点看法。1科学分组，为顺利实施小组学习做好准备1.1组间同质、组内异质，合理分组小组学习为什么适用于职业中学？因为学生基础薄弱，通过合作降低任务难度；因为我们要培养的是高素质的劳动者，需要教学重心下移；更因为当今社会分工越来越精细，需要会合作善合作的人才。所以，在运用小组学习的教学方法时，一定要注重学生间的优势互补，注重调动学生间交集与融合。如此看来，自愿结组多少有些随意性，学习效果不明显，形成种种弊端是不可避免的。科学方法应该是民主与集中相结合，即在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、学习能力、及个体特点对学生进行综合评定，运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。从管理角度，每小组4-5人为宜，做到每组有一名优等生一名后进生，其他为中等生。这样的结构形式，使组内搭配均衡，组间无明显差异，便于每个学生有施展才能的机会，也便于公平竞争。每完成一个章节的学习，根据小组成员的表现作相应的变动，使小组学习总有新鲜感，组内组间的互动更富流动性，目的在于使每个同学得到不同程度的锻炼，也使学生之间的关系不僵化，从而激发班级的学习活力和学生个体的创造力。1.2职责明确、互相协作，合理分工分组完成以后，组内就成为一个新的小集体，在这个集体中，怎样体现人人参与，共同提高的目的呢？合理分工，职责分明。一般来说，小组的分工是这样的：优等生或学习能力强的同学为组长，起到带动、组织和整体规划的作用。选择细心、踏实的同学为记录员，相当于小组的秘书，记录分工情况，每次讨论情况及进度与问题，便于整理解决、查证存档。再设定一个严谨的同学作为记时员，目的在于督促，限定完成任务的效率与时间。最后要有一个善于表达，思路清楚的同学作发言人，向其他组或全班说明组内任务完成情况，起到归纳总结汇报交流的目的。组长分工——记录任务——记时完成——汇报交流，整个小组工作流程与任务分担同时完成，既做到人人负责，又保证工作的效率。当然，这种角色也不是一成不变的，教师可根据不同需要设立不同角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。2个别指导，让学生在小组学习中学会合作2.1指导组长，学会组织协调一个小组内，组长是核心人物，组长有了科学的分工与调配，小组学习就成功的一半。所以，教师首先要做到对组长的指导。对组长的指导包括：如何分解任务，如何合理分工，如何激励组员，如何总结评价等。其中人才的适当使用很重要，例如，可以让习惯夸夸其谈的学生当记录员，使他既学会倾听别人的意见，又知道了自我控制发言时间；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生当组织讨论，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够调整自己以便于不干扰小组合作学习。另外，组长要避免对人发号施令，要尊重每一个组员，每完成一项任务，要在组内肯定大家的成绩，形成齐心协力积极向上的学习氛围。组长的角色不是一承不变的，每个学期大家轮流作组长，来提高每个学生的组织协调能力。2.2指导发言，学会归纳总结小组发言，是整个小组任务的汇报交流。在实际教学中，往往出现小组任务成了发言者一个人的事，其他同学认为此环节与自己无关，一副坐壁上观的悠闲姿态。这一方面透露出小组分工的问题，另一方面也与小组发言内容不能完全代表全组意志有关。这时教师需要指导，避免让小组汇报成为“个人行为”。首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有明确的方案，在整个小组中达成共识。实施过程中，一要是根据组内成员特点，做好任务分工；二要在具体完成过程中，组内进行阶段性地汇总讨论，共同解决难题；三要对小组的发言报告做整体评估：这个发言，能不能代表全组意志？是不是很好地总结了我们任务的完成情况？我们在这个任务完成中的得与失是什么？总之，这个汇报成果是大家的，是我们一致通过的，发言人只是个代表而已。学会总结，才能不断提高；学会合作，才能全面发展。3宏观调控，让小组学习达到人人提高的目的有了以上的分工指导与合作指导，小组学习基本能走向正轨，但还有一些