小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考.docx

小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考摘要：在新课程改革的不断深入下，学校逐渐推行以小组合作学习，并且成为了初中化学教学中比较倡导的一种教学方法。而实践也证明，小组合作学习运用于初中化学教学中的重要意义，而且通过科学合理的运用可以对初中化学教学效率有一定的提升作用，也能更好的培养学生对化学学科的兴趣，从而促使学生自主学习意识的形成。此外，在初中化学教学中运用小组合作学习的方法可以促使学生化学学习水平的提高。而要促使学生的全面发展，就需要教师在实际教学中注重对小组合作学习的探究，进而依据学生学习的实际情况，让小组合作学习在初中化学教学中发挥其重要的作用。基于此，本文就小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考进行分析和探究。关键词：小组合作；初中化学；教学；实践；思考在初中各个学科中，化学是一门极富理论性和实践性的学科，因此，初中生在刚刚学习化学这门学科时会显得非常吃力，进而失去对化学学科的学习兴趣和信心，但如果利用小组合作学习则可以有效解决这一难题，在小组合作学习中，学生之间通过合作、交流、讨论和研究，可以促使学生快速的掌握所学知识点，并且也有助于学生之间合作意识的形成，而在讨论和交流的过程中学生也能够将自己的意见与其他学生进行交流，从而实现集体学生化学水平的提升。1、小组合作学习在初中化学教学过程中存在的问题在当下初中化学教学过程中运用小组合作学习教学方法已经极为普遍，但是在实际的运用中仍旧存在诸多的问题，以下就对其中存在的问题进行阐述：第一，在实际的小组合作学习过程中通常会出现“冷场”的瞬间，特别是最开始运用小组合作学习方法时，学生们没有足够的经验，也不具备完美的合作技巧，因此在合作学习中时常会出现冷场的尴尬瞬间，并且也阻碍了学生对自身意见的表达。第二，在小组合作学习过程中，学生之间最容易产生依赖感，而作为教师不仅对这方面的问题不予重视，而且也没有对小组进行科学合理的分工，致使组内每个成员无法明确自身的责任，进而使的学生参与合作学习的程度也参差不齐，从而无法促使学生进行自主探索学习。第三，学生在小组合作学习过程中针对学习内容进行讨论和交流时，极易偏离主题，进而致使讨论内容的偏差，也导致合作学习达不到预期的学习效果。第四，在小组合作学习中，各个学生之间的学习能力、合作能力、思维能力方式等都存在一定的差异，而教师通常也会对小组合作学习中各方面能力较差的学生产生消极的教学态度，因而致使这部分学生不能够更好的融入到小组合作学习中，进而也就不能够与其他学生进行合作学习。由此可见，存在于小组合作学习中的这些问题均都可以致使化学教学效率大打折扣，因此，教师务必要对这些问题进行深入的分析和探究，并加强在实际教学中学生之间合作学习意识的培养，进而促使小组合作学习可以达到最佳的学习效果。2、进行小组合作学习的有效途径2.1注重小组合作学习的建设和研究只有就建设科学合理的合作学习小组才能够更好的进行初中化学教学活动的顺利进行。但首要的条件即就是要考虑到学生的实际学习情况，根据学生掌握的化学基础知识以及他们的学习习惯、学习方式和兴趣爱好等各方面因素将学生科学合理的分成不同的小组，如此便可以以学生兴趣爱好和学习能力的不同来对其进行教学。此外，在小组合作学习过程中，教师通常不会让学生进行自由组合进行分组，这样的分组方式从表面上来看是一些具有共同兴趣爱好的学生组合在一起，并且在学习中也会进行激烈的讨论和交流，但这类学生在一起讨论的知识内容往往是与实际不相符的，只是一种流于形式的小组合作。因此，在实际的小组合作学习过程中，仍旧需要教师通过深入研究，然后将学生划分为科学合理的合作小组，争取每个学生都有展示自己的机会，促使学生之间公平竞争，协调发展。同时，教师好药加强对小组合作学习过程的监管，对学生的表现进行合理的指导。2.2注重小组合作学习在初中化学实验教学中的应用小组合作学习是初中化学实验教学中一种常见的学习方式，因此，教师务必要注重小组合作学习在初中化学实验教学中的应用。在实际进行实验的过程中，教师要对学生在实验中的操作过程进行指导，并对实验数据进行详细的记载，通过小组合作学习可以充分让学生探究实验过程，进而有效提升学生的实际动手操作能力。再者，小组之间也可以进行讨论和交流，总结汇报实验结果，而从这一点也可以更好的反应出每个小组合作学习的优势。2.3注重对小组合作学习的有效评价在小组合作学习中，评价是是一个非常必要的环节，但同时也是最容易被教师所忽略的环节。通过评价可以充分的反应出小组合作学习的效果以及教师在此过程中所起到的监控作用。而教师在对学生进行评价时要以赞扬的评价方式为主，对学生的学习加以肯定。并且评价的方式可以分为书面和口头的，而在评价的过程中不仅要针对小组进行评价，还要对小组内的成员进行合理的评价，并对优秀的小组和个人给予一定的奖励，从而增