核心素养视野下初中地理教学策略有效性研究.docx

核心素养视野下初中地理教学策略有效性研究摘要：随着时代的进步与发展，我国教育水平也在不断提升。初中地理教学中也应当积极渗透和落实对学生地理核心素养的提升和培养，从而提升学生的地理学习水平，促进学生的全面发展。地理核心素养的培养已经成为现今初中地理教师需要思考和重视的关键问题，也是促进学生综合素质提升的基础。基于此，将简要分析核心素养视野下如何提升初中地理教学的有效性。关键词：核心素养；初中地理；教学策略；有效性一、完善课堂活动设计，增强学生地理水平在新课程改革的推动下，我国初中地理教学内容也相应做出了变动和调整。初中阶段地理教学更加注重对学生地理技能和水平的提升，通过深化课堂教学内容，拓宽地理教学广度，从而提升学生的整体地理水平。同时，在课堂教学中积极展开实践活动，能够为学生提供思考和实践的机会和途径，能够促进学生更好地对地理进行深入的理解和认知，同时也能够系统完善地展开地理的学习，掌握地图识别、地理应用的能力，从而在实践生活中对地理知识加以运用，处理一些生活中的地理问题。在此过程中，学生的地理核心素养能够得到较好的提高和完善。在地理教学中，渗透核心素养教学应当充分地对学生的地理思维和意识进行训练，提升学生的识图、认图、分析地理材料以及实践应用等方面的技能，引导学生能够在脑海中构建地理知识模型，通过“脑地图”来对地理知识、规律等方面进行分析和应用。举例来说，在教学“中国的行政区划”这一章节内容时，地理教师应当结合学生的能力和特点，充分考虑学生的个性和爱好，可以设计地图拼图来进行地理知识教学。教师可以将我国的各个省份的地图制作成卡片，在学习中国地理相关知识点之后，教师便可让学生根据自己学习到的知识和对我国地理的了解来进行拼图和辨认，能够将相应的卡片放置在正确的位置，同时也能够说出所对应区域的名称和地理信息等，然后完成整个中国地图的拼图。在此过程中，既提高了课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣与欲望，更对学生的地理能力进行了较好的锻炼，有利于学生地理核心素养的提升和培养，同时促进地理课堂教学有效性的提升。二、创设合理问题情境，促进学生地理思维发散随着新课程改革的推进和落实，初中地理教学也迎来了转变和发展的新机遇，核心素养成为教师课堂教学的重点内容。在实践课堂教学中，地理教师应当结合教学目标和教学内容，通过钻研教材和深入思考来设计和构建合理的问题情境，从而引导学生在学习地理的过程中积极开动大脑，发散思维，主动参与课堂思考与探究，进而提升学生的地理知识和技能。例如在教学“世界的气候”这一章节内容时，教师在讲解气候变暖的问题时，由于气候变暖是全球范围内都较为关注的焦点问题，教师讲述了气候变暖所造成的一系列影响和问题之后，便可以向学生提问：“导致气候变暖的原因有哪些？同学们在生活中观察到有哪些气候变暖所造成的影響？”通过构建问题情境，能够鼓励学生主动思考地理问题，深入研究地理现象。讨论之后再提问学生“有哪些缓解气候变暖的对策和建议？”然后让学生开动大脑，以自己所学知识和能力来提出实践性意见和对策，从而提升地理教学的质量和效果，进而促进学生地理核心素养的提升。在创设问题情境的过程中，教师要能够确保问题的趣味性和开放性，保障问题具有探讨和研究的价值，才可以充分调动学生的思维与热情。除此之外，问题的提出还应当考虑学生的能力和特点，确保问题的解决方案是在学生的认知范围内。通过合理的问题设置能够较好地提升地理课堂教学的有效性。三、构建完善的地理知识体系，巩固学生学习效率初中地理教学内容丰富而广泛，如果想提升课堂教学的有效性，促进学生地理核心素养的提升，则需要对教学内容进行合理的规划和设计，建立合理完善的知识体系，从而将繁杂多样的知识内容进行直观、清晰的整合，便于学生的学习和吸收。例如，在教学“中国的水资源”这一章节内容时，为了帮助学生对“水资源”的了解和认知，可以借助以点带面的办法，通过以“水资源”为核心，层层递进，逐步进行拓展和延伸，将“水资源”相关的知识点进行系统的划分和归纳，形成相应的体系和模型。将水资源的分布、构成、利用和保护等方面知识点进行合理的整合，便于学生系统学习。通过将知识点进行线状或面状的划分，更有助于学生的理解和记忆，促进学生完善地掌握地理知识结构。在此基础上，有助于提升课堂教学有效性，同时培养了学生的地理能力和水平，提升了他们的地理核心素养。综上所述，随着新课程标准的制定和实施，“核心素养”是当代人才培养的重要环节，也是社会对人才培养的基本要求。我国初中地理教学应当将提升学生的核心素养作为教学的重要目标。本文从核心素养视野下简要分析了提升初中地理课堂教学有效性的策略，以期能够促进初中地理教学水平的提升。