地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计.pdf

地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计摘要：核心素养是深化课程改革的新方向它指引地理课程改革进入一个崭新的发展时代。本文从地理核心素养内涵出发以人教版七年级下册《巴西》的教学设计为例探讨地理核心素养在初中地理教学设计中如何融入。关键词：地理核心素养；初中地理；教学设计一、引言教育部于2018年1月正式印发了《普通高中地理课程标准（2017年版）》文件对地理核心素养的内涵进行了解释：地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现是学生通过地理学习而逐步形成的必备品格和关键能力。它将人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力列为地理学科核心素养的四大要素。这四大要素体现了三个维度（如图1所示）。地理核心素养是不同教育阶段在地理课程中表现出来既具有共同指向又具有层次层级的阶段差异性特点。初中地理课程的学习是高中地理学习的基础二者是层层递进相互衔接的关系。因此初中阶段教师就要关注学生核心素养的培养地理核心素养与初中地理课程相结合的教学研究也因此具有深刻的意义。图1地理核心素养模式图二、基于核心素养的教学设计案例【教学内容】人教版七年级下册第九章第二节《巴西》（一）地理核心素养培养目标地理核心素养维度基于核心素养的教学目标设计区域认知（1）学生结合巴西位置、地形、气候等地图资料在读图分析归纳巴西位置、地形、气候、河流、资源等自然地理特征的过程中培养区域空间定位能力和区域地理信息加工能力。（2）通过对“亚马孙河流流量大、流域面积广原因”的探究学生实现对地理事物间关系的认识提高区域分析与综合能力。（3）通过对比巴西、俄罗斯、撒哈拉以南非洲的工农业的分布与经济产业结构特征形成对巴西经济的整体全面认识并学会对相似事物进行类比发现区域事物的共性和个性把握区域特征提高区域认知能力。综合思维学生通过“角色扮演”的方式思考新城市圈选址对地理要素（气候、地形、资源、交通等）进行综合分析培养综合思维素养能力。地理实践力学生通过小组讲解课程内容、参与辩论赛的形式在搜集、整理资料的过程中提升自主实践能力和团队协作能力初步形成分析问题、解决问题的行动力和品质培养实践能力。人地协调观（1）学生通过对“巴西工农业发展与自然资源关系”的探讨理解巴西因地制宜发展经济的实例形成因地制宜的观念。（2）学生通过参与“经济开发与环境保护应何者优先？”辩论赛的全过程思考发展经济和保护环境的问题形成可持续发展观。（二）教学过程设计教学流程师生活动设计意图创设情境激趣导入播放电影《里约大冒险》剪辑片段用学生熟悉的电影导入引起学生兴趣激发学习动机图解电影PPT展示简述电影故事情节；为了拯救金刚鹦鹉布鲁展开了一段充满异域风情的冒险之旅让学生跟随布鲁一起走进电影中的地理知识进一步明确故事原委使学生自然地融入了解巴西的情境为学生有效探究新课打下基础环节一：走进巴西承转布鲁在飞往巴西之前对巴西的地理位置进行了解琳达给了布鲁一幅地图你能帮布鲁找到巴西的地理位置吗？地理位置教师：呈现巴西地理位置图指导学生看到导学案的巴西空白地图描述巴西位置学生：（1）结合巴西地理位置图在导学案中空白巴西地图上标注出纬度（0°、20°和南回归线）经度（40°W、60°W）写出巴西相邻的大洲并请一位同学上台展示。（2）总结巴西的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）充分利用地图让学生学会从地图中获取、分析、运用地图信息从而培养学生的读图、用图能力。并通过在空白地图上的标注发挥学生的主体作用在形成自己地图笔记的同时加深学生的记忆承转布鲁从美国来到巴西后找到了他的伴侣珠儿并打算与她定居巴西但他并不了解这里的自然环境所以在珠儿的带领下进行考察环节二：探秘巴西探秘巴西自然特征教师：提供图片资料学生：阅读图片资料小组讨论完成下列任务。环节三：融入巴西承转布鲁定居巴西后很快融入巴西的生活中他发现巴西有很多新鲜有趣的事物……混血种人社会与多元文化老师：展示巴西街拍图片以及《里约大冒险》影片中音乐视频让学生感受巴西人种构成的多样性和文化特色。学生：（1）结合巴西人种构成比例图归纳巴西人种构成的特点。结合课本相关的内容分析巴西混血种人数量最多的原因。（2）观看图片及视频感受巴西文化特色思考狂欢节、桑巴舞、足球分别融合了什么地域文化？通过图片、视频对巴西特色文化形象的展示在知识生成的过程中增进学生对巴西文化形成的认识理解多元文化促成巴西特色文化的过程小组决策活动教师：巴西政府打算开拓新的城市圈如果你是决策团的成员你会选择在哪建呢？（根据以上所了解的巴西的气候、地形、河流、资源、交通等条件）小组讨论并在导学案巴西空白地图中完