高校常用教学方法和特点省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高校惯用教学方法及特点四川师范大学教师教育学院叶波假如你还嫩绿，你就会继续成长；假如你已经成熟，就会开始腐烂。——[美]丹尼斯·韦特来一、作为高校青年教师，我们处境二、我们需要所谓“教学方法”吗小结：教学促进学生发展良善目标需要我们教师掌握教学方法，形成教学技能。教学中对于教师、学生与知识之间存在矛盾关系处理，也需要教学方法。三、教学方法评价依据好教学方法含有以下特征建构学习方式学生经验成为学习要素关键。行动，参加，体验教育是一棵树撼动另一棵树，一片云推进另一片云，一个心灵唤醒另一个心灵。——[德]雅斯贝尔斯2.依据学生特点与教学内容灵活使用各种教学方法问题：有最优教学模式吗？3.课程资源丰富教师能够依据学生发展需要，从各种路径开发课程资源。教科书历史学生经验现实生活教师网络……能够实现学生全方面发展知识与技能（知道，会做）过程与方法（知道知识“生成”原理，学会学习与研究）情感，态度与价值观（优良品德，健康人格）小结：好教学方法能够促进学生有意义学习（教学目标就是促进学生学习发生）。好教学方法应该要到达“四心”境界：信心、无心、虚心和专心。四、以讲授为特征教学方法Lecture经过系统语言描述，展示，讲解，示范来促进学生学习。讲授式教学特点优点：能够有较高效率更能发挥教师专业优势知识系统性和条理性好有更加好地知识总结功效轻易造成问题：1.造成学习者被动2.不适合低年纪段学生（小学生注意力极难连续15分钟以上，中学生连续地保持25分钟以上也有困难）3.认知能力发展不成熟学生难以适应（认知能力越强人越能够适应系统教授法）4.有利于认知能力形成，不利于操作能力发展以下情境中适合采取教授式教学法：1.学生已经有相关学习内容背景经验2.课程资源更多来自教师3.需要展示严密思维过程4.讲授者有显著知识优势讲授法对教师个人素养要求更高哈佛大学天文学大课讲授法并无须定是一个被动，机械，忽略学生教学法“教授法”就是教师主宰一切，甚至剥夺了学生“参加”学习权利吗？怎样了解把课堂“还给”学生发挥教师专业优势，把知识富有逻辑地传授给学生，让学生在“思索”过程中学到系统知识，讲授式教学法依然含有独特价值。小结：讲授法作为一个与班级讲课制、学科课程相联结教学方法，时至今日依然含有强大生命力。知识传授高效率、系统性是其显著优点。讲授法并无须定造成学生参加缺乏、被动接收，它实质上对教师素质含有更高要求。五.共同处理问题型教学法（研讨法）Seminar经过师生对话与讨论来共同思索、探究，了解和处理问题，由此取得知识技能、发展能力和人格教学方法。1、教学对话（主要是师生间对话）（1）对话要有“平等性”（2）对话要有“启发性”苏格拉底“精神助产术”他称自己是一个“没有一点现成知识。一直只知提问人”。（3）以教师指导为特征控制与引导（4）教学对话要以自由思索与表示为特征若学生只是想教师所想，说教师所说，表示教材所表示，教学对话就会徒具形式。教学对话基本策略：恰当提问（构思好一个问题是一个本事）2、课堂讨论建立在教学对话基础上并扩大了教学对话范围。这是一个学生之间，学生与教师之间一个多边学习互动，是一个充满“集体思维过程”教学。2、课堂讨论建立在教学对话基础上并扩大了教学对话范围。这是一个学生之间，学生与教师之间一个多边学习互动，是一个充满“集体思维过程”教学。主要策略：（1）讨论话题含有挑战性（2）防止讨论被少数“意见领袖”所控制（3）倾听，接纳，“非嘲笑性”标准（4）学生要有一定经验与知识基础，要有讨论对话平台高校课改中主要问题（1）太多“预设与演练”，知识“生成”性不足（2）形式主义色彩太浓（追求热闹和视觉冲击力）（3）从教师“主导”变为少数优异学生“主导”一些学生被动反而被掩盖（4）学习讨论内容“低水平”重复互动讨论式教学法要有好效果应注意（1）学生“前置性”自主学习要充分，学生带着有准备头脑进入课堂。（2）要激发出学生基本学习愿望与动机（3）教师要创造出“接纳”，“包容”，无“表示担心感”课堂文化（4）教师不要轻易表示倾向性意见，但要能够“控制”情境，表示出教学目标与方向性。四.自主型教学方法学生独立地处理由本人或教师提出课题，教师只是在学生需要时候提供适当帮助。这种方法能有效培养学生自主学习能力尤其是研究能力。这种教学方法特征是学生自我活动在教学中占主导地位现在提倡研究型学习，小区服务，社会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型方法。设计关键点：（1）确定适合自主性学习课题（2）准备和提供自主性学习资源与伎俩（3）问题指导与帮助（4）重视过程性评价与自我评价三种经典教学方法之间联络注意其中教学方法不一样教学法应视详细教学情境需要而优化组合，所选择教学方法要形成一个含有内在统一性体系或结构。关键关键点“教”有效性应表达为“学”有效性，从今天教学观来看，能够表达