有效备课省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

一堂美国历史课在一堂经过电影学习《德国史》课堂上，放映着一部事先经过剪辑纪录片。影片根本是1945年“二战”结束至1989年“柏林墙”坍毁期间发生主要事件。讲课教师和7名学生一边看电影，一边在纸上作统计，偶然也穿插一个问题或是一点解释，学生们也会简单地讨论几句。学生桌上有4张统计纸，第一张纸让学生开放性统计电影中事件及主要信息；第二张纸让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美国、苏联、英国等国对德主张与政策发展也整理到这个时间表上，以梳理其中逻辑与线索；第三张纸上印有若干政治家演讲词，在每段演讲词后讲课教师都提出设问：这是谁演讲，什么时候发表，他为何这么说，这一演讲意义或标志是什么……（1）写出该国半球位置（2分）（2）依据图11分析甲、乙两地降水上差异。（2分）（3）简明说明该国稻谷产区分布规律，并分析其水稻生产气候条件。（4分）21．（10分）读图回答下列问题：（1）依据图5描述温州地理位置。（2分）（2）综合上述资料分析温州自然环境特征，并举出其影响人们生产或生活一个实例。（8分）11．材料一：“废两千年帝制，首义归功先行者；积四十载经验，遗言启迪以后人”。材料二：……显著地，采取共和体制而带来政治面貌，并不足以革新国家，还需要有一些更基本东西来唤醒国家及人民。（1915年）受到西方教育或影响新知识分子，进行一场激烈社会变革。这场思想革命有时被描述为“中国文艺复兴”。——摘编自徐中约《中国近代史》（2）材料二中所指20世纪初新知识分子是怎样来“唤醒国家及人民”？为何称之为“中国文艺复兴”？（4分）（3）有学者指出，材料二中“思想革命”是材料一中“首义”在思想文化领域继续。你认为其理由是什么？举例：新文化运动三、教师备课时怎样才能抓住关键知识概念性知识怎样实现真概念教学？再举例：一位社会学科教师在讲大河文明时候创设情境得出文化发源于肥沃河谷就叫大河文明这个事实。然后又在课堂中勉励学生思索：为何文化发生多半不在他山之国？经过这个问题转化，学生就能够在与高山文明比较区分中取得大河文明本质特征（提供肥沃土壤、充分水源、贯通大河航运，由此产生大河文明发达农耕经济和专制集权政治，封闭思想等）。再请学生利用大河文明这些特征去评价很多文明古国。很显然，这么大河文明概念学习就能举一反三、触类旁通。激发学生内在学习兴趣，形成了解高潮，促进了解力。找寻学习——以“任务”促进学习真正发生转变学生学习方式，必须要经过转变教师教学方式来实现。怎样让“讲台上学习”变为“课桌上学习”？其关键载体是什么？我们认为，学习关键在思索，而推进思索是一些详细任务。组织学习——教师在课堂中作用教师组织学习方式可分为预设性设计与生成性指导两类。预设性设计是指教师在了解分析学习目标基础上，以问题为载体对关键概念性知识进行任务性自主、合作、探究学习。—张丰《从“对话中心课堂”到“任务中心课堂”》●初中历史与社会：以问题为载体，对关键概念性知识进行任务性自主、合作、探究学习（一）第一步：课前：教师对教什么知识思索