有效教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

校本培训课堂是教育教学主阵地，提升教育质量必须首先提升课堂教学质量。
____袁贵仁
(在教育部年度工作会议上讲话)一、有效教学解读（一）、什么叫一堂好课什么是一堂好课？孙双金“四个小”郑金洲将“好课”标准概括为“十化：一，要有利于健康课。
二，是有效有序课。
三、是学生主动参加课。
四、对个别差异充分关注和帮助处理课。
五、处理了学生问题课。
六、要能引导学生提出问题课.
。
---文喆

好课还有一个课堂气氛营造问题,要给学生创造一个宽松学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是安全，他讲错了没相关系；他提出问题没人笑话；他和他人意见不一致，也不会受到指责——新课程好课是让学生上得安心、开心课。

——文喆特级教师靳家彦：好课十条标准洋思中学刘金玉教学有效性指标：关于有效性一个隐喻：穿越玉米地（1）、有效果（2）有效率（3）有效能三个指标关系课堂追求：
●教得有效二、教得有效-先学后教，当堂训练教学模式（一）理论基础：提升教学质量，学生学是内因，教师教是外因2、心理学基础——迁移规律、最近发展区苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平思想。第一个水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面时候，才是好教学。从教学促进学生发展角度讲，先学立足处理现有发展区问题，后教意在处理最近发展区问题。这是先学后教心理学依据。现有发展区问题应该放心地让学生独立处理。
3、教学论基础(二)先学后教“学”与“教”
“教”针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在问题进行教学。学生学习要力争全方面系统，不过教师讲一定不能全方面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透，讲学生处理不了。罗杰斯——“非指导性教学”关于“讲授”——教师是吃开口饭。当学生有一定阅读能力以后，应该尽可能地用阅读学习去取代“听讲”。老师们应该尽可能地在学生阅读基础上展开教学活动。这就是先学后教基本追求。
在当代社会，阅读学习能力已经成为当代人基础生存能力，也是影响个人终生发展关键能力。先学后教就是在实实在在地培养阅读学习能力。从这个意义上说，先学后教对于学生终生发展，更有着深层次影响。
目标明确、经常地指导和要求学生阅读，让学生在阅读过程中作笔记、做择要，尤其是引导学生在阅读中读出问题（依据自己经验和过去知识找出矛盾或疑问，把它清楚地表述成为一个“问题”），这是一个很好教学习惯。教师经常这么做，时间久了学生也就自然而然地这么做，不但会逐步养成阅读习惯，还会逐步形成质疑和提出问题习惯，并逐步学会怎样提出问题。我们强调这么教学过程，就是在践行印度哲学家菩德曼一句名言“播种一个行为，收获一个习惯”。
反思：老师，你今天读书了吗？老师：为何要读书？你有自己想法吗？老师：该读什么书？温总理世界读书日（4.23）提倡：读书好、好读书、读好书忠言：老师，请读书吧！读书之乐：能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先，不为受苦而悲，不因得宠而欢，寂寞时不寂寞，孤独时不孤独，所以绝权欲，弃浮华，潇洒达观，于嚣烦尘世而自尊自重自强自立不卑不畏不俗不谄。
——贾平凹墙上有个洞（节选）—《读者》年2期“墻上洞”啟示结论：把学生带到“高速公路”入口三、学得愉快___让学生在我们课堂上真正体验到学习高兴学生什么时候学得最好？学生学得最有兴趣时候学得最好，学生体验到学习高兴时候学得最好。所以，让学生体验到学习高兴既是一堂好课基本要求，也是一堂好课主要追求目标。而能否达成这一目标，则主要决定于教师，决定于教师教学激情、学科气质和课程资源积累。

1.充满激情地开展教学有激情课堂教学，能够使学生带着高昂激动情绪从事学习和思索，对面前展示知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己智慧和力量，体验到创造欢乐，为人智慧和意志伟大而感到骄傲。

——苏霍姆林斯基美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年教师工作之后，我得到了一个令人惶恐结论：教育成功和失败，‘我’（教师）是决定性原因。当过教师，都有这么体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怒气枪口上；我们在课堂上以热情语气必定学生，以赞赏眼光激励学生，他们心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、讽刺、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵天空蒙上一片沉重乌云。
身为老师，我含有极大力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我能够是制造痛苦工具，也能够是启发灵感媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能救人。所以，只有教师心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生”。
老师应该将自己愉悦情绪和热情勉励毫不吝