【小学语文】22 狐狸分奶酪【教案】.doc

922狐狸分奶酪1.认识“酪、捡、俩”等12个生字会写“奶、始、吵、第”等8个生字会写“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。2.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。3.能分角色朗读课文读懂故事内容能对狐狸的说法作出判断初步表达自己的想法。重点1.识记生字正确书写生字。2.能分角色朗读课文能对狐狸的说法作出判断初步表达自己的想法。难点读懂课文内容懂得与人相处不要斤斤计较计较太多会失去更多的道理。1.识字写字字形上根据特点的不同可以在课文学习中随文识字。①借助图片。如揭示题目时可借助图片认识“奶酪”识记“酪”字。②借助熟字。如在认识了熊哥哥和熊弟弟后识记“俩”字与熟字“两”区分比较发现两者的异同。从而理解“俩”的意思就是“两个人”。另外本课要求会写的8个字可以根据字形的结构特点归类指导书写。“奶、始、吵、仔、咬”都是左右结构的字“急、第、公”都是上下结构的字。2.课文朗读“读好长句子的停顿”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对话”是本课朗读教学的重点。课文中长句子较多建议在初读时教师通过范读指导学生读好句中的停顿。如教师可先范读其中一个长句子再让学生自主尝试读好另一个长句子。随后让学生找找文中其他的长句子自己练读。教师随机指导帮助学生读好停顿。狐狸和两只小熊的对话中多次出现了感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和炫耀而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。教师要引导学生发现两者的区别。分角色朗读课文时可以让学生观看插图联系课文中的有关词语想象角色的神态、动作也可以让学生戴上头饰表演朗读。3.理解表达课文的理解可以分两条线来进行。一条线先抓住小熊兄弟俩的表现。正是因为这小熊哥儿俩的斤斤计较、贪婪、小心眼让狡猾的狐狸有机可乘最后谁也吃不到一点儿奶酪。另一条线是抓住狐狸的表现。体会狐狸假装亲切、体贴、善良其实从头到尾都是虚情假意目的就是想独吞这块奶酪。本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平表面上似乎有道理但实际上是错误的。问题出在哪里？可以结合课后第二题通过角色的代入让学生充分地讨论狐狸认为的“公平”是怎样的引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓励学生想出解决办法只要办法合情合理即可。但针对学生的回答教师要进行价值取向的判断和引导。1.预习提纲（1）借助拼音读课文初步了解故事的内容。（2）初读课文标出自然段序号自学会认字、会写字和词语。（3）再读课文能正确、流利、有感情地读课文。2.多媒体课件、动物头饰教学课时2课时第1课时课时目标：1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个生字会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个字会读“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。2.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。3.初读课文了解故事内容。一、图片引入揭示课题。1.课件出示“奶酪”图片并板书“奶酪”正音。“奶酪”是指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。2.板书“奶”让学生仔细观察说说这个字的笔顺需要特别注意什么。引导学生书写提示要点：右边的“乃”要先写“横折折折钩”再写“撇”。3.在“奶酪”前加上“分”并提问：谁分奶酪呢？4.补全课题齐读课题。（1）提问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？（2）课件出示：“小熊我分得可公平啦！”狐狸笑着说“你们谁也没多吃一口谁也没少吃一口。”（3）引导理解“公平”的意思。（4）相机指导“公”的书写通过组词引导学生明确与“工”的区别。5.狐狸到底是怎么分奶酪的呢？这是一只公平的狐狸吗？让我们一起进入课文寻找答案吧！设计意图：导入新课是课堂教学的前奏曲要根据教材内容和学生的年龄特点向学生提出新颖、巧妙的问题激起学生强烈的阅读期待使他们以积极的心态投入到教学活动中去促使教学任务的顺利完成。二、初读课文读好字句。1.教师范读课文学生注意听准字音以及长句的停顿。2.学生自由读课文读准字音读通句子。（教师相机纠正和帮助有困难的同学）3.认读字词。（1）课件出示带拼音的生字齐读、指名读师生点评。课件出示：酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整提示：“捡、拌、便”是前鼻音“帮”是后鼻音“始”是翘舌音“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”读“liǎ”不读“liǎnɡ”。（2）去掉拼音开火车读师生评议。（3）给生字组词出示词语一：指名读请生领读。课件出示：开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整（4）出示词语二：自由读齐读。课件出示：开始、过来、仔细、生气、公平4.长句练读把句子读正确、读通顺。（1）教师范读：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”（2）学生自主尝试读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪高兴极了。（3）自由读教师相机指导。设计意图：字词是学习课文的基础。学生通过字词梳理、多种形式的读从整体上把握课文内容为下一步的再读打下坚实的基础。三、再读课文直