【小学语文】22 狐狸分奶酪.doc

1122狐狸分奶酪文本分析：本文是匈牙利的民间故事讲的是两只小熊捡到一块奶酪狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中狐狸故意分配不均而小熊哥儿俩都不愿吃亏让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后一整块奶酪都被狐狸吃光了两只小熊这才恍然大悟可狐狸还狡辩说它分得很公平。这个故事告诉我们同伴之间斤斤计较就会让别有用心的人有机可乘。全文篇幅较长共有11个自然段。第1~4自然段写了狐狸分奶酪的原因第5、6自然段是狐狸第一次分奶酪及小熊哥儿俩的反应；第7、8自然段是狐狸第二次分奶酪及小熊哥儿俩的反应；第9~11自然段是狐狸之后几次分奶酪及小熊哥儿俩的反应最后写了狐狸的狡辩。采用对话形式推进故事的发展是本课的表达特色。本课语言生动有趣易于学生理解可以让学生以各种方式读文读后再分析人物特点。此外还可以通过表演来理解部分词语增强感受让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文学习词汇明白故事蕴含的道理。教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字会写“奶、始”等8个字会写“开始、过来”等5个词语。2.分角色朗读课文。读懂故事内容能对狐狸的说法作出判断初步表达自己的想法。3.拓展积累“开始、起始”等词语。教学重点：1.分角色朗读课文。2.能对狐狸的说法作出判断初步表达自己的想法。课时安排：2课时1.认识“酪、捡”等12个生字会写“奶、始、吵、咬”4个字会写“开始、过来”等5个词语。2.图文结合、联系生活实际了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文了解“笑了笑”所隐藏的含义从而体会狐狸的狡猾。3.了解课文内容想象情境分角色朗读课文。识字、写字；分角色朗读课文。一、复习引入揭示课题导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事它是匈牙利的一则民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？1.课件出示奶酪图片介绍奶酪。奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。2.指导读准字音识记字形。酪：声母是边音不是鼻音可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。3.齐读课题。二、初读课文认读生字1.老师播放朗读音频、范读。学生认真听边听边想：课文讲了一件什么事？2.引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。3.自由练读课文标出自然段序号读准字音读通句子鼓励学生质疑。预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平吗？两只小熊的奶酪是捡来的应不应该分？4.再读课文边读边圈出难读的字读给同桌听。随后教师出示词卡请生领读。奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块5.交流识记生字的方法。（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音“帮”是后鼻音“始”是翘舌音“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ不读liǎnɡ。（2）识记字形。①俩：与熟字“两”区分比较两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。6.长句练读把句子读正确、读通顺。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪高兴极了。（2）可是他们不知道怎么分这块奶酪小哥儿俩开始拌起嘴来。指导：在初读检查时借助教师的范读指导学生读好句子中的停顿。然后请学生自主尝试读好另一个长句子自己练读。教师根据学生的朗读展示情况随机指导让学生明白长句子的朗读要避免机械死板的停顿同一个句子允许学生根据各自理解读出不同的停顿。三、练习写字巩固提升1.回顾新学的生字词语开火车读词语。2.出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察发现字形特点：四个字都是左右结构“奶、始”都是女字旁“吵、咬”都是口字旁。3.指导写法和笔顺学生练写。［奶］左右宽窄相当左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。［始］左窄右宽左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上“口”要写得扁一点。［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高“少”的最后一撇要舒展延伸到左半格。［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦长撇从靠近横中线处左侧起笔撇尖伸到“口”下捺从竖中线起笔捺脚低于撇尖。4.展示学生作品师生评议后学生再次练写。四、精读课文体会情感（一）自读课文进一步了解课文大意。1.按自然段读课文比一比谁读得好。2.默读课文数一数狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。（二）出示第1自然段。1.自由读第1自然段说说读懂了什么。2.请学生说说他俩为何事而高兴随即朗读第一句。3.小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？明确：