高职院校通识教育调查研究.docx

高职院校通识教育调查研究一、调查结果分析(一)参与通识教育目的多样化调查结果显示学生对专业外知识的兴趣是其认同通识教育的主要原因76．36%的同学表示对专业外学科感兴趣。目前学生有意识自学的专业外知识最多的两项为"经济"和"外语"最少的是"机械工程"和"数理"将这个结果与"如果开设通识教育您对哪门课程最感兴趣"的结果进行比较我们发现:学生并没有学习他们最感兴趣的"文艺"和"历史地理"类的内容而是学习"最有用"的"经济"和"外语";最不感兴趣的"数理等自然科学"同样也是专业外学习最少的内容。这部分调查结果显示高职学生在通识教育内容选择上有以下特点:1．选课倾向与学科背景相关但影响有限。在选修通识教育内容上39．71%的同学选择"跨专业但基本同属于一大门类(文、理、工)"同时有22．62%的同学选择"与原专业密切相关的课程";调查结果显示选择"文学艺术"的391名学生中理、工、文科学生分别为154、62、175人占各学科总人数的比例分别为43．38%、38．5%和47．55%;在回答"是否对专业外知识感兴趣"时有28%理、工科学生选择了"不感兴趣"而选择此选项的文科学生只有16．85%同时调查表明在通识教育理念问题上文科学生认同度要远远高于理工科学生这表明文科学生的学习兴趣更加活跃。2．人文、社科类课程受欢迎自然科学类通识课程受忽视。但这一倾向并不像我们原来认为那样是自然科学知识需要一定知识基础的缘故因为在交叉分析中发现对自然科学感兴趣的206人中理科、工科和文科学生为占该学科学生总数的比例大体相当均为22%左右。3．高职学生学习选择功利性学生最感兴趣的科目"文学艺术"(44．23%)"历史地理"(43．21%)与他们正在学习的科目"经济"(28．28%)"外语"(27．49%)并不相同;另外就通识教育目的来说多数学生(32．24%)是为了"通过学习其他领域内容能更好促进本专业能力"而选择"培养审美提升自身修养完善人格"的比例最小仅占12%。我们认为出于就业的需要学生将通识教育作为加强专业课学习的工具社会竞争的压力使他们自学了能在日后对自己工作有直接帮助的经济和外语这种兴趣和现实需要的差别显示了学生学习的功利性和短视。4．对经典阅读的态度积极但缺乏引导。在问及对经典阅读的态度时绝大多数同学认为"应该阅读"只有10．52%的学生认为"无所谓经典虽然对提升个人修养有帮助但对生活没太实际的意义"总体形势较为乐观。同时我们发现在选择"应该阅读"的同学里又有三种分化:"顺其自然不会刻意阅读经典"(34．73%)"有意识去阅读"(31．67%)和"应该但经典似乎艰深让我望而却步"(23．08%)这一结果显示在没有外部干预和帮助的情况下有57．81%的潜在阅读需求流失表明了在高职学生中间开展经典阅读干预的必要性。(二)对通识教育的实施方式有新期待对于通识教育的实施方式多数同学认为不应该沿用目前常规授课模式希望在授课方式上更加灵活有所创新。"围绕议题、课下阅读、集中讨论"这种授课方式受到92．31%同学的欢迎但同时也担心"这种方式阅读量大影响专业课学习"并且大部分同学认为讨论积极性会受参与人数的影响目前的班级规模会使"讨论流于形式"。在考核方式方面也呈现多元化倾向开放的考核方式如"集中讨论时表现为主""小组为单位课题驱动考核"等等。二、问题与思考(一)转变观念提高认识要正确处理通识教育和专业教育二者之间的关系提高通识教育在高等职业教育中的地位坚持通识教育与专业教育并重。二者在人才的全面成长中具有对方难以取代的作用。作为我国高等教育的重要组成部分高职院校引入通识教育十分必要。教育的根本目的是"育人"而非"制器"。通识教育培养的是人的各种心智能力和文化素养这种能力和素养不会因为其职业的转移而消失相对于技术性和知识性较强的专业教育通识教育对于学生今后全面发展作用更大。现代社会发展日新月异社会的需求、岗位的变化不是人们自身可以把握和预知的各种新思潮、新问题、新知识不断涌现面对这些新问题仅仅靠学校掌握的专业知识是无法应付的而通识教育的训练可以提供给学生一个处理新问题的心智基础以适应这种变化。所以只有把通识教育和专业教育结合起来才能培养出既能处理专业问题又能适应社会发展的高级人才。我们在调查中发现就业导向的短期利益驱动使"唯专业教育"思想在高职院校中根深蒂固许多学生虽然认同通识教育理念但对通识教育是否影响专业学习存在很多顾虑许多教师也有同样的想法这些都是在高职院校推行通识教育所面临的现实阻力不从认识观念上着手解决通识教育将只会成为一句空话。因此要大力加强通识教育的宣传工作从根本上扭转"唯专业教育"观念勇于改革锐意创新。