高职院校环境通识教育研究.docx

高职院校环境通识教育研究1问题的提出1．1应试教育往往忽略环境教育小学、初中、高中各类阶段学校由于升学任务课堂上几乎没有环境通识教育课的设置学生对环境方面的知识认识程度也相对较浅。所以进入高校的非环境专业学生的环境意识仍然是一"软肋"要解决这一问题就要采取有效的方法在高职院校中设置环境通识教育课这对培养高职院校学生的环境素养具有重要的现实意义。1．2可持续发展战略的需要我国政府在"十五"计划的建议指出:"实施可持续发展战略是关系中华民族生存和发展的长远大计"充分体现了我国的环境知识教育正在向纵深发展并迈向新的阶段已经成为提高整个中华民族职业素质和文化素质的一种必要手段已经成为整个中华民族环境保护和教育事业的必要组成。当今纵观国际发展方向由环境教育向可持续发展教育的转化正在飞速进行中国的环境教育业也必然快速的向可持续发展教育转化成为我国建设可持续发展社会的重要组成。1994年我国批准颁布《中国21世纪议程》其主要内容是在高等学校普遍开设"环境与发展"课程将可持续发展思想贯穿于初等到高等的整个教育阶段。1．3创新型人才的需要非环境专业开设环境通识教育课可将环境科学及其相应的职业素养及技能纳入到高职的教育体系渗透到各学科中以增强学生走入社会成为员工后的职业素养、思维和知识构成也能使学生在掌握专业知识的同时增强他们对国内外的环境问题及相关法规的了解对培养高职学生的综合素质具有非常重要的作用。因为高等职业院校的学生毕业后将直接从事或服务于生产第一线是控制环境污染和改善环境状况的重要人力保障是保护环境、热爱环境的新型技术人才。2研究的主要问题2．1环境知识通识教育课程的合理构建通过与学生交流问卷调查等形式了解学生对环境知识的认识程度从而找出开设环境知识通识教育课程的理论基础。2．2环境知识通识教育课程的教学设计方案环境通识课程的内容既要包含足够的环境知识又要易懂好学一些尖、专的环境问题不应选入到通识课程的内容中来。在教学中可以通过案例来丰富教学内容同时也能保证学生上课听讲的兴趣。2．3环境知识通识教育课程的实验教学设计方案在化学实验中渗入绿色实验理念依据反应物、仪器装置和反应条件等进行综合分析找出优缺点提出改进方案实现废物再利用等。2．4环境知识通识教育课程的拓展延伸的教学设计方案通识教育的课时有限应该把通识教育的教学拓展到课外通过环境方面的图书环保论坛网站等方式进行环境知识教育。2．5环境知识通识教育课程的问卷调查评价体系方案运用合理设计的问卷调查评价学生学习通识课前及通识课后对环境知识的了解水平。3研究方法(1)问卷调查法通过合理问卷调查了解学生对环境知识的理解程度为开设环境知识通识教育课提供理论依据。(2)资料搜集法(文献)教师指导学生通过阅读教科书、参考书、课外读物、网上查询等广泛涉猎与化学和环境有关的知识达到拓宽学生知识面获取资料分析资料以提高环境意识的目的。(3)经验总结法对环境通识课实施过程中的情况要进行阶段性总结并根据具体问题对研究情况进行调整促进研究过程积极有效地进行。每完成一个实验一个章节都要认真总结成败得失提出具有实际作用的解决方案与对策并使之系统化、理论化。(4)案例分析法为了提高学生对环境通识课的学习兴趣课堂上利用案例分析来诠释教学内容。4研究特色4．1理论联系实际环境通识课教育的对象为非环境专业的高职学生要根据学生的自身特点来进行课程设置总结出环境通识课的实际教学方案摸索出理论联系实际的可操作性模式使学生走上工作岗位后能够熟练应用环境知识解决现实问题从而有助于环境通识教育迈向更高的台阶。4．2摸索最佳的教学设计环境通识课的研究目标不仅包括教学方法和教学案例还包括对教材的挖掘和讲授课程的切入点等深刻进行课堂教学研究对教材做出注释从而编写教材摸索出符合环境通识课设置的最佳教学设计方案具有很好的现实作用。4．3学生综合能力的提升环境知识通识教育课程的设置能够使学生将专业知识和环境科学知识二者有机地结合。使学生在掌握专业知识的同时也提高了环境保护意识增强了社会的责任感和环境保护的参与技能使学生的综合能力及素质得到全面提高。5研究结论通过与学生交流、讨论及问卷调查等相关步骤的综合分析了解学生对环境知识的认识程度及保护环境的参与意识为环境通识教育课的开设找到相应理论依据。专业知识与环境知识两者有机的融合使高职院校开设环境知识通识教育课更具有挑战性这对