问渠哪得清如许,唯有阅读活水来.docx

问渠哪得清如许唯有阅读活水来摘要：实施素质教育体现在语文教学中关键是如何培养学生的阅读能力。本人通过指导学生科学地开展阅读活动在阅读课上加强对学生语文阅读能力的训练激发了我校学生浓烈的课外阅读兴趣养成其良好的阅读习惯并教会其科学的阅读方法引导学生积累语言知识、培养语感使学生受到情感陶冶获得思想启迪享受阅读乐趣为终身发展打下基础。关键词：阅读习惯;阅读方法读在中学语文教学中始终处于举足轻重的地位阅读习惯的培养对于帮助学生开阔视野、丰富知识、增加积累、提高能力有着其他活动无法替代的作用对学生的一生都有益处。笔者结合自身教学经验对中学生语文阅读习惯的培养进行了认真思考：良好阅读习惯的培养非常重要现在我们面对阅读内容有些教师和学生表现出了无所适从。如何结合学生的实际开展阅读指导教学这是我一直在认真思考、探索、实践的问题。我觉得阅读指导最根本的落脚点就是追求实效即真正使学生在阅读中有所收获。阅读指导教学不只要求学生读的“量”还应强调“在阅读中学阅读”;不只要引导学生培养阅读兴趣还应强行严格阅读训练。鉴于此策略如下：一、培养“我要读”的心理“我要读”的这种心理是直接推动学生阅读的内在的重要动力是形成阅读习惯的重要前提。首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义端正阅读态度;其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义以提高学生对养成良好阅读习惯的认识使学生从心理上产生阅读的愿望。二、根据学生实际指导学生的阅读量十分有限有相当一部分学生的阅读甚至只停留在以教科书为主的课内阅读上学生对该阅读什么书存在着疑问。针对学生的这一具体情况我做了以下指导。1.指导学生选择阅读材料。（1）阅读材料要积极健康。中学生最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏、反映着时代进步的“时文”以及介绍最新科技成果的科技文。（2）阅读范围要广泛多样。中学生的课外阅读要博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的材料皆可涉及。（3）阅读对象能延伸对比。学生可从几个方面来着手选择材料可对某一作品的相关的书籍（或节选的原作品）进行延伸性的课外阅读;可在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后再选这个作家的其他文章来读;可把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读比一比语言风格或思想感情写作手法等。（4）阅读重点是中外名著。中学生课外阅读不能只着眼于眼前的“小鱼”要“钓大鱼”。阅读任务根据《课程标准》的要求和学生实际参照语文版教材中“名著导读”评介的书目遵循选择经典、循序渐进和课内外结合的原则选定课外名著必读书目鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。2.指导学生掌握阅读方法。中学生课外阅读时间毕竟有限不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章只要粗略知道内容即可的可选用浏览、略读等方法;对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分;而对一些名篇名著则需要用精读的办法。总之一句话阅读内容不同方法也就不同正如美国休斯顿市教育发展实验室的一材料所指出的那样：一个好的读者无不喜欢读书这种人读书的速度由他所读的内容而定：对于弥尔顿的诗逐字逐行地读对于少克莱的小说必须一段一段地读对于柯南道尔的侦探小说必须一页一页地读将粗读和精读不失时机地结合起来。3.要靠反复的严格训练。叶圣陶先生讲：“要养成一种习惯必须经过反复的历练。”孔子说：“学而不思则罔”。学生阅读时要思考。阅读并不是仅仅把书看一遍还必须要求学生对文中的内容有整体把握对文章的遣词造句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此阅读完成之后还可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会提高分析事物的能力也可让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话这对提高学生的课外阅读和写作能力都很有帮助。而且阅读完故事之后可以续编故事、改写故事发展学生的想象力培养他们的创造力。还可以让学生交流读书心得。要求学生坚持每天课间时间与同桌、同班甚至同年级的同学交流自己读了什么书有什么收获哪怕是简单的一两句话也可以。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促通过长期强化使学生体会到阅读是生活中不可缺少的一部分直至最终成为自身的一种学习习惯！三、开展丰富多彩的阅读活动利用各种集体活动、竞赛让学生充分展示他们的课外阅读成果这更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如结合