问渠哪得清如许，唯有源头活水来.doc

问渠哪得清如许，唯有源头活水来—刍议新课标下中学英语教师的教学反思巢湖市烔炀中学葛平【摘要】新课标提倡教师进行教学反思，通过加强英语教师的教学反思，不断更新教学观念，改善教学行为，有效提升英语教师教学水平和智慧，促进教师专业成长，最终实现优质教育的目标。本文分析了新课标下教学反思的必要性，介绍了英语教师如何进行教学反思和教学反思的方式，进而指出教学反思可以有效激活英语教师教学智慧。【关键词】英语教师教学反思教学智慧美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。华东师大叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出,如果说有什么“秘诀”,那就是勇于实践,勤于总结。即上完一节课或教完一篇课文之后,应该坐下来回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。1．反思一得之见在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇地好。这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点，这就要求我们老师及时反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少地有自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣了，尤其是理科班的一些男生。课间我在与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词做例句，来激发学生“我爱记单词”。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句，IamuglybutIamgentle.(我很丑，但我很温柔。)学生很快记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句《rightherewaiting》---此情可待Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou.（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。）学生也很快掌握了whatever的用法，起到了“唱的比说的好听”的效果。学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。2．反思疏漏之处即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。人无完人，金无足赤。如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。如果在每堂课后都能反思找教学中的不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元语法虚拟语气时，我按照“教师讲解概念、用法—学生做题巩固—教师总结规律”的模式，整堂课看似进行的很顺利，但通过测试一检测就发现教学效果并不理想。是什么原因呢？我课后认真进行反思，总结得出：虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务，在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位。反思后我觉得教学步骤应改为：教师创设语言情景引出虚拟语气→引导学生用虚拟语气进行造句→提供练习让学生模拟操练→学生分组合作探究、教师启发诱导、学生感悟、归纳、总结。3．反思学生机智课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案。学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律来提供学生，只能让他们多做题目，多记例句。突然，一位学生站起来说他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了，即“县官行令宴国才。”此口诀利用谐音记忆，分别指代限定词（包括冠词、指示代词、数量词、物主代词等）、主观描绘形容词、（大小）形状、年龄（新旧）、颜色、国别（产地）、材料。例如：“一座小的白色的木头房子”可译为：asmallwhitewoodenhouse.而在正式的语法书中，若有多个形容词修饰同一个名词，则一般排序如下：限定词（the,a,an）+描绘性形容词（fine，beautiful）+size（大小）+shape（形状、圆形、方形）+age（新旧、年龄）+colour（颜色）+origin（国籍、来源）+material（材料、材质）+pu