问渠哪得清如许，唯有源头活水来.doc

问渠哪得清如许，唯有源头活水来
—刍议新课标下中学英语教师的教学反思
巢湖市烔炀中学葛平
【摘要】新课标提倡教师进行教学反思，通过加强英语教师的教学反思，不断更新教学观念，改善教学行为，有效提升英语教师教学水平和智慧，促进教师专业成长，最终实现优质教育的目标。本文分析了新课标下教学反思的必要性，介绍了英语教师如何进行教学反思和教学反思的方式，进而指出教学反思可以有效激活英语教师教学智慧。
【关键词】英语教师教学反思教学智慧

美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。华东师大叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出,如果说有什么“秘诀”,那就是勇于实践,勤于总结。即上完一节课或教完一篇课文之后,应该坐下来回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。
1．反思一得之见
在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇地好。这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点，这就要求我们老师及时反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少地有自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣了，尤其是理科班的一些男生。课间我在与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词做例句，来激发学生“我爱记单词”。如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句，IamuglybutIamgentle.(我很丑，但我很温柔。)学生很快记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我唱了一句《rightherewaiting》---此情可待Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou.（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你。）学生也很快掌握了whatever的用法，起到了“唱的比说的好听”的效果。学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。
2．反思疏漏之处
即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。人无完人，金无足赤。如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。如果在每堂课后都能反思找教学中的不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元语法虚拟语气时，我按照“教师讲解概念、用法—学生做题巩固—教师总结规律”的模式，整堂课看似进行的很顺利，但通过测试一检测就发现教学效果并不理想。是什么原因呢？我课后认真进行反思，总结得出：虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务，在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位。反思后我觉得教学步骤应改为：教师创设语言情景引出虚拟语气→引导学生用虚拟语气进行造句→提供练习让学生模拟操练→学生分组合作探究、教师启发诱导、学生感悟、归纳、总结。
3．反思学生机智
课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案。学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，我总结不出好的规律来提供学生，只能让他们多做题目，多记例句。突然，一位学生站起来说他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了，即“县官行令宴国才。”此口诀利用谐音记忆，分别指代限定词（包括冠词、指示代词、数量词、物主代词等）、主观描绘形容词、（大小）形状、年龄（新旧）、颜色、国别（产地）、材料。例如：“一座小的白色的木头房子”可译为：asmallwhitewoodenhouse.而在正式的语法书中，若有多个形容词修饰同一个名词，则一般排序如下：限定词（the,a,an）+描绘性形容词（fine，beautiful）+size（大小）+shape（形状、圆形、方形）+age（新旧、年龄）+colour（颜色）+origin（国籍、来源）+material（材料、材质）+purpo