六年级上数学评课稿分数除以分数数_人教新课标.doc

《分数除以分数》评课稿本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘去乘除数的倒数。这节课则是进一步丰富分数除法的内涵扩展到分数除以分数并由此统一分数除法的法则。教者精心设计教学过程引导让学生利用知识的迁移得出分数除以分数的计算方法并用不同的策略来验证此猜想是正确的。然后再进行归纳总结出分数除法的统一计算法则最后再经过一系列的练习让学生在充分感性的基础上加以巩固。1、根据学生实际和教学内容大胆重组教材。课始让学生先来编几道分数除法的算式然后让学生通过观察比较进行分类这样既对已学的分数除以整数和整数除以分数的计算方法进行了梳理又很自然的过渡到了本节课所要学习的重点并为探究分数除以分数的计算法则做好了铺垫同时深化了学生对知识之间内在联系的理解。2、渗透学习策略有效引导学生经历知识的形成过程。在出现了分数除以分数的题目之后教师鼓励学生主动思考并且凭借自己的感觉和猜想直接尝试解决这种类型的题目学生兴趣盎然地接受挑战。然后再组织学生用不同的方法来验证自己的猜测。正因为教师相信学生有这样的能力才有这样的设计才有学生积极主动的思考和交流。最终证明了同学猜想是正确的让大家体验了成功的快乐。经历这样的学习过程学生的学习信心无疑会得到增强并乐于在今后的学习中运用“观察比较——提出猜测——探索验证——解决问题”这样一种学习策略。3、充分以学生为主体注重学生各方面的发展。不管是在导入部分学生编题得到的除法算式在分数除以分数的计算方法的探索验证中在后面的每一个练习中甚至是在课堂小结中教师都是先让学生进行独立思考在前后或小组内进行交流再进行集体交流为学生提供了一个个能充分展示自己的舞台。4、练习设计体现较强的针对性和拓展性。例如：先计算再比一比的题目安排已经不满足于简单的方法运用这一层次而是引导学生建立一种宏观视野在熟练运用计算方法时探讨分数除法中的规律这是一种更高的系统化。建议：1、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价让所有的学生感受到成功的喜悦。特别是在学生自己独立猜想方法尝试解决了分数除以分数的题目之后应该重点鼓励让他们感受快乐增强信心以更好的状态投入到下面的学习中去。2、教学中引导的语言如果能注重一些细节主效果就会更好一些。