六年级上数学评课稿分数乘分数_人教新课标.doc

《分数乘分数》评课稿一、量体裁衣重视学生已有的经验。《分数乘分数》的教学目标一是理解一个数乘分数的意义探索分数乘分数的计算方法。二是经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程渗透数形结合思想。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象学生理解起来不是很容易所以利用图形可以使抽象的问题直观化。所以邵老师采用“数形结合”的数学方法先放手让学生动手折和画怎样用图形表示分数乘整数了解学生已有操作上的知识体验并把学生的方法贴在黑板上。图形清晰这样学生对用图形表示分数有了初步的轮廓为后面用算式表示图形深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义降低了难度。邵老师重视了学生已有的这些知识体验较好地达成了以上的两个教学目标。二、有效操作让智慧在指尖上跳跃。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系这些联系起两方面的作用手使脑得到发展使它更加明智脑使手得到发展使它变成创造的、聪明的工具变成思维工具和镜子。”新课标强调学生经历教学活动的过程操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。在研究分数乘分数的意义时邵老师把探究的时间交给学生让学生自主探究用图形怎样表示1/4的1/2充分地渗透了图形结合的思想学生真正经历了探究的过程让学生自己动手折分数、给分数涂色使学生在动手中体会理解分数乘分数的意义进而帮助孩子们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握计算方法。邵老师还充分调动学生的已有经验联系学过的小数来解决新问题渗透了转化的数学思想。三、引导观察善于用语言来表述结果。语言是思维的外壳有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路发展学生的思维。教师同样要引导学生用语言来表述自己操作的结果促进语言与思维的融合。邵老师引导学生仔细观察学生较好地总结出了分数乘分数的计算方法然后邵老师形成工整的板书加深了学生的记忆。另外我觉得有一个环节要简约一些就好了。在一开始的折纸中学生在老师的引导下从老师贴在黑板上的纸中已经看出了1/8、3/8这样的结果了感觉就没有必要再让学生动手验证一遍了有点重复。还有出示1/2×1/4时我觉得可以先放手让学生自己通过多渠道解决然后让学生交流：可以化成小数；可以折纸还可以画线段图等等我想很可能有一部分学生已经会直接用分数乘分数计算了可以先让他们说说是怎么算的再结合画图、折纸深刻理解分数乘分数的意义或许这样学生的思路会更加开阔一些。我没有教过六年级说的不当的地方还请见谅。