六年级上数学评课稿百分数的意义_人教新课标.doc

《百分数的意义》评课稿《百分数的意义》是学生在已经学习了整数、小数特别是分数的意义、性质以及实际应用基础上的进一步学习。这节概念课的教学重点在于联系生活引导学生理解百分数的意义会正确地读、写百分数。对于百分数学生在生活中已经有了一定的生活经验和知识基础并不陌生所以范老师没有被教材束缚住手脚在“自学—交流—练用”教学模式的引导下整合有效教学资源放手让学生自学探究、交流分享教师适时点拨引导、梳理提升层次清晰循序渐进在体现学为主体的同时创造了良好的学习氛围构建了和谐的师生关系深化了百分数意义的内涵打通了知识之间的脉络提升了学生运用知识解决、说明问题的能力让每一名学生都学有所得学有所感促进了教学效果的最大化。一、相信学生——活学生是富有生命与活力的个体。整节课中我们感觉到学生始终是学习的主体。范老师开门见山提出学习内容：①交流备学内容；②分享搜集信息；③提出存在问题。充分相信学生是有效教学的前提。课堂中百分数的初步感知是学生自学获得的；挖掘身边素材交流课前收集的资料唤起学生已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数的写法是学生自己写出来的读法是学生自己读出来的；百分数与分数、比的联系与区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。如此贴近学生的课堂他们自然是积极投入。各个环节都紧密联系学生的实际需求使学生在活动中切身体会到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。数学知识是鲜活的学生的学习过程更是充满活力的。二、点拨引导——实学生通过自学已经初步认识了百分数但这时候的认知仅仅停留在表层是比较模糊的难免会出现偏差。在学生的数学探究遇到困难、思维出现明显偏离和学习策略需要转换的时候范老师适时地点拨引导激发了学生的学习动机促进了学生的深度思考通过交流辨析加深了理解领悟了数学知识的本质所在。当然引导并不能仅仅停留在帮助学生解决问题而更应该注重引导探究的全过程。（1）遇难而导如何比较6位选手的投篮水平是本节课的教学难点。针对难点问题范老师巧妙提问层层推进步步深入。比如提问“先求什么？”、“接下来怎么办？”、“如何比较高低呢？”来充分调动学生的思维拓展学生的视野从而“围歼”难点。通过教师启发引导学生已形成较明确的认识。这样把问题一个一个地提出又一个一个地被解决让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程既有利于启迪学生的思维又提高了学生的智能素质。（2）顺思而导全国特级教师黄爱华在一次数学教学讲座中说到：在课堂上教师要有开放活跃的思维要像说话类电视节目主持人一样。他道出了教师在课堂教学中的引导上要讲究灵活及时抓住课堂中有利于进行教学的信息作为引导的“话题”灵活地组织教学不能只顾按预先设计的教案一成不变地进行着教学程序。在学生分享课前收集到的有关百分数的信息后范老师提问学生这些信息是在哪里发现的？让学生说出发现之处。在学生算出6位选手的投中百分率后范老师提问“百分数的出现帮助我们带来了什么方便？”时刻关注学生的思维状况引导学生感受生活中百分数无处不在以及在生活中的作用。（3）创新而导练习中根据百格图填写百分数最后一格涂色是95格空白是5格。在学生说出涂色部分是95%、空白部分是5%后范老师问到：“怎么想比较方便？”引导学生不能因循守旧可以创新思维灵活解题可以先数出空白部分是5格占5%再写出涂色部分的百分率。三、练习运用——巧在设计练习时范老师由易到难、由浅入深由课内学习过渡到实际生活将看似枯燥的练习表现得生动有趣既练习了百分数的读法、写法巩固了百分数的意义又“让数学回归生活让课本回归学生”使学生真实地体会到生活中处处有百分数感受到百分数的应用价值。结尾处的设计也很新颖让学生说说百分数的成语使得语文与数学融为一体实现了课程与课程之间的综合沟通了学科知识之间的联系。最后有点小小的建议结束全课时可以用一句“天才=1%的灵感+99%的汗水”富有哲理的格言赠送给学生让学生进一步了解百分数在生活中用途同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”以此更好的激励学生努力学习！纵观全课范老师注重挖掘学生的生活、知识等各方面的资源创设生动活泼的课堂教学形式力求使每个学生在数学课堂中都能获得积极主动的发展。学生的自我评价就是最好的证明！通过这节课我深刻体会到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽也只有这样的引导学生有效学习才能有利于学生学习到更有价值的数学。