六年级上数学教学反思圆的周长_人教新课标.doc

《圆的周长》优秀教学反思“圆的周长”这部分内容是在学生已经认识圆的基本特征的基础上引导学生探索并掌握圆的周长公式。教材安排了例题引导学生小组合作通过实验的方法探索并发现圆的周长与它的直径的关系根据对上述活动的理解推导出圆的周长公式。考虑班级学生之间的差距较大的实际情况我将该实践活动作为课外作业回家完成的。我没有作任何的提示让学生们自己去思考遇到困难去自主寻求解决的方法第二天的课前访问显示：绝大多数的学生顺利完成了实践操作的事情并有了初步的结论同时也有了疑问。全班有5人没有完成操作任务和以前的执行力比较有了明显的提高。学生们告诉我：喜欢用线绕一周的测量方法因为比较精确；不滚动一周测量周长因为长度误差比较大。还有学生告诉我：我找圆柱形罐子测量的在盖子上量出直径用线绕圆柱形罐子一周得到周长的。还有学生告诉我：计算圆周率的时候用计算器计算的。我肯定了他们的做法。课堂上学生们提出了以下两个问题：为什么圆的周长是直径的3.14倍？圆周率的值为什么是无限不循环小数？第一问先交流学生得到的数据确认圆周率的值是直径的3倍多一些然后通过圆内接正六边形和正方形内接圆来理解说明圆周率的值是直径的3倍多一些。直观的比较学生们易于接受、认可。第二问我借助“你知道吗”来释疑的从圆内接正六边形算起逐渐把边数加倍得到圆周率会各不相同而边数可以无限多的所以得到的圆周率的精确值也是无限多只能是一个无限不循环小数了。“先学后教”的方法不在新鲜担心小学生没有自学能力担心小学生知道了结果没有探究“先学后教”味往往不采用该方法。其实不然“先学后教”能使学生学习效率大大提高当然也要注意到学生学习的盲点比如：圆上、圆内的概念等。“先学后教”后回过头来计算例题呈现的生活中常见的三种规格的自行车车轮的周长大多的学生不但认识到：圆的直径越长圆的周长就越长圆的周长和直径有关。还关注到课本已经将英寸转换成厘米了如22英寸≈56厘米等也许老师也没有在意。