六年级上数学教学反思圆的周长_人教版新课标.docx

六年级上数学教学反思-圆的周长人教版新课标“圆的周长”是一节老课有很多名家大师都执教过其中不乏内涵丰富设计精巧的经典案例。在备课的过程中围绕如何有效如何创新我苦苦思索力求能融入自己的想法。第一次试教时我用了50分钟最失败的环节是小组实验。学生准备的是圆形硬纸片难滚难绕两个人合作甚至三个人合作测量周长都测不准。计算出来的商从一点几到三点几都有很难发现规律。有了第一次的教训我查阅了一些资料接受了同事的建议修改后进行了第二次试教。第二次试教时我让学生准备了圆形实物。小组实验时大部分学生测量的数据较准确用计算器计算的商从二点几到三点几情况有所好转。但学生的参与热情不高对发现的规律有点无所谓我自己也不太满意总感觉短暂的四十分钟有些匆忙。带着深深的挫败感我抛开已有的教学设计心想假如我是一个学生我想怎么学？我喜欢怎么学？作为一名教师我的数学课堂可以让学生学到什么留下什么？数学可以形成怎样的影响力？也许答案并不唯一。但没有人会怀疑数学可以在人的内心深处培植一些优秀的种子帮助人们学会数学的思考。所以再次执教这一课我作了以下几点的尝试：一、运用“先学后教”思想激发学生兴趣本节课第一个难点：如何测量出圆的周长？我让学生在课前自己看书、上网查询或者和爸爸妈妈一起探究来突破这个难点。这样不仅节省了课堂上的时间而且充分调动了学生的积极性。有了课前“家中老师”和“网络老师”的合作学生发现的测量圆周长的方法远比课本介绍的丰富实用。其中“胶带缠绕拉直”和软尺测量周长的方法既方便又省时！在学生充满成就感的汇报交流中化曲为直的方法也不用老师啰嗦了。他们既有理论上的认识又有实践的验证早已明白。二、重视实践操作突出开放性和探索性本节课我借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构先从学生动手测量圆的周长的方法上再到探索圆周长和直径之间的关系整个过程突出开放性和探索性充分发挥学生的主体作用从始到终让学生全方位参与；通过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、统计分析在充分感知的基础上发现圆的周长和直径之间的关系得出计算圆的周长的公式整个探究的过程充分发挥学生的主体性、积极性使学生在学习中获得成功感树立学好数学的自信心。尤其是在数据统计分析上我作了一点尝试。通过整合我把数学与现代信息技术有机地融为一体让它作为我们学习数学和解决问题的有力工具同时也给了学生一个展示的机会。我们每个小组带一个笔记本电脑和一个U盘确定一个电脑操作员及时输入数据。然后在电脑小能手的操作下把48组数据粘贴到课件上一下子呈现在我们的眼前。学生在这么多组数据的变化的表象中观察发现不变的规律（圆的周长和直径之间的关系）。对于小学生而言学生的自悟、顿悟是更美的是更为可贵的。三、注重资料整理开阔学生视野我运用在网上查阅的大量资料找到一个体现新的教学理念的契机：通过介绍“圆周率”的发展历史来开拓学生的视野丰富学生的知识面。让学生不仅了解祖冲之在圆周率研究方面所做出的贡献增强民族自豪感而且了解古今中外的数学家在圆周率研究方面所做出的贡献。让学生以课堂为一扇窗从这里望出去可以有更丰硕的收获。当然我的这节课并不完美有些稚嫩还有许多不完善的地方比如汇报交流测量圆周长的方法时老师牵得太死；巩固练习的设计也不尽如人意等。但我的这节课一定会引起大家的思考思考我们做出的选择思考我们的价值判断……今天的我们不能仅仅是在传道授业解惑而是要在课堂教学上真正体现、实践“关注学生现实着眼学生未来”的宗旨。