四年级下数学教学反思小数的大小比较_人教版新课标.docx

四年级下数学教学反思-小数的大小比较人教版新课标本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法同时也是对小数大小比较方法的总结因为在三下小数的初步认识之后也学过大小比较这次教学安排在小数的意义和读写法之后也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。课后反思了一下自己的教学过程及效果我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上掌握比较小数大小的方法并注意渗透数学思想方法。在教学过程中我力求体现以下几点：一、创设情景体验数学与生活的联系。我借助教科书上提供的资源应用现代教育手段给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境并让学生根据跳高的成绩排列名次。自然而然的引出新课使学生感到小数和我们的生活有密切的联系它在生活中有广泛的应用。二、注重迁移提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试激发新旧知识之间的联系发挥积极的迁移作用。一开始通过让学生对整数进行比较回想整数比较的方法：位数相同从最高位比起相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同位数多的大于位数少的。通过整数的比较法则鼓励学生将其类推到小数的比较中。注重知识的迁移培养学生主动学习的能力同时进行适当的引导让学生的思路回归课堂让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时要掌握比较的有序性、相对性和传递性从而培养辩证思维。在探索中开展小组讨论让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见并大胆地与同伴进行合作交流使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。三、营造氛围使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的积极性是非常重要的因此我在提问时考虑到学生的个性特别是要让基础较差的学生能回答某一档次的问题这样能使其享受成功的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生回答同学之间相互启发；也可将问题设置梯度分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的学习环节针对不同学生设计不同层次的练习让各类学生都有热情参与、有能力参与。总之多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围有利于减轻学生的精神负担使学生在老师的热爱、尊重和期待中学习提高其学习积极性促进全体学生主动和谐地发展。不足：1.这节课的教学内容比较简单学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松对知识点还掌握的比较好但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。2.我觉得自己的评价性语言太单一不能及时的给与学生以鼓励也就是没有起到调动学生积极性的作用不能让学生的激情去染升。3.有的地方讲的太多还不够放手应该充分发挥学生的主体作用。另外在设计小数时由于只注重了情境所以小数都带着单位名称小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时说的不够好还要继续培养。