四年级下数学说课小数的大小比较_人教版新课标.docx

四年级下数学说课-小数的大小比较人教版新课标一、说教材（一）教育内容九个义务教育六年制小学数学第八册第四单元第三小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较②小数位数不同的小数的大小比较。（二）教材所处的地位“小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步认识的时候学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”使学生学会比较小数位不同的小数的大小从而进一步加深学生对小数意义的理解。（三）教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程即学生从感性认识到理性认识的升华对发展学生的类推能力有着重要作用。因此“小数大小的比较”是本节的重点其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法只根据小数位的多少来判断小数的大小容易出现错误所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。（四）教学目标1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。二、说教法结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察让学生充分感知然后经过比较归纳最后概括出两种小数大小的类推比较方法从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。运用知识迁移的规律启发引导的方法组织教学层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法充分调动学生动脑、动口、动眼、动手运用多种感官参与学习从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。三、说学法我通过本的教学在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳最后概括出一些规律性的结论。通过学习本节内容培养学生有顺序地思考问题的习惯。通过指导学生阅读看书逐步培养学生的自学能力。四、说教学过程本节教学共分四个层资助进行：①以旧知识引入新课；②在直观比较中学习新知；③概手枪总结；④巩固新知。（一）复习（以幻灯出示）1、王老师带了300元钱去买自行车一辆自行车的价钱是296元请问王老师带的钱够不够？（要学生说出整数比大小的方法）2、在下列各数按从大到小的顺序排列你是怎样比较的？9991000758786小结：当整数位数不同时位数多的那个数就大。当整数数位相同时从高位开始比较按数位顺序一位一位地比哪一位的数大那个数就大就不再比下一位了。3、小明带了14元8角到自然选商场买一支钢笔结果发现一支钢笔的价钱是13.50元那么小明带的钱够吗？（二）讲授1、引题、我们已掌握整数大小的比较：从高位起一位一位地比较。今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢？学生回答：“是”这时老师有意不表达留下悬念激起学生对知识的求和欲望从而使学生进入最佳的学习状态老师利用这一机会进行尝试教学。2、新授1、教科书的例题4的教学。出示教科书的例题4的图。你能给他们排出名次吗？（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（让学生分组讨论然后汇报讨论的结果）汇报：谁跳得最远谁就是第一名因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。（2）如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法以四人为一个小组进行讨论。汇报：先看这四个数的整数部分因为3＞2所以3.05米＞2.□□得出小明跳得最远。接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数客观存在们的整数部分都是2那我们就看它们的十分位因为8＜9所以2.8□米＜2.9□米得出小红和小莉没有小军跳得远。最后再看2.84米它们俩的整数部分是2十分位都是8那我们就看它们的百分位因4＜8所以2.84米＜2.88米得出小红没有小莉跳得远。得出结论：小明第一名。小军第二名小莉第三名小红第四名。我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法层层深入地应用知识的迁移规律完成从形象到抽象的类推比较过程。3、概括总结比较两个小数的大小先看它们的整数部分整数部分大的那个数就大如果整数部分相同十分位上的数就大如果十分位上的数相同百分位上的数大的那个数就大……并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。4、矾固反馈矾固反馈是课堂教学中不可缺少的过程这一阶段是学生矾固知识形成技能、技巧发展智力的重要阶段这一阶段学生注意力容易分散要注意抓住学生的求胜心理进行练习激发学生的学习兴趣确保学习任务的圆满完成。五、老师出示五道习题进行矾