小学英语精美论文-多媒体在小学英语教学中的运用_通用版.doc

多媒体在小学英语教学中的运用安图县第二实验小学李丽霞探索素质教育和英语课堂教学改革的同时多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进。这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设学生主体性的更大发挥使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。由于它引入课堂学生的学习兴趣盎然感知迅速记忆深刻理解全面学习主动；且能拓展思维空间开发潜能培育审美观念。它为优化育人环境实施素质教育人人获得成功提供了有利条件及广阔空间。利用课件教学优化组合信息媒体制作课件科学调控课堂教学结构并根据英语学科教材的特点、阅读规律、学习心理等优化的教学环境有意识地强化对学生综合素质的培养从而丰富了学生的科学知识提高了学生的思想认识水平陶冶了学生的道德情操培养了学生的审美情趣。合理地运用多媒体教学能给英语教学锦上添花。思维是人脑对客观事物间接概括的反映也是智力因素中的核心要素学生智能的发展主要是思维能力的发展。多媒体课件把电视式的视听信息传播和计算机交点式相结合集图、文、声、像于一体创造出跨时空、快速度、丰富多彩、形象直观的信息为教学提供了立体的、多元的形、音、义相统一的集合体扩大了信息容量加大了思维的密度。尤其小学生对多媒体这种特有的形式很感兴趣加之可塑性很好长期恰当使用多媒体可以强化他们的形式思维和逻辑思维。一般的课堂教学都受到一定的空间局限难以让学生展开联想和想象。而且长期以来学生会出现只习惯于左脑思维、轻用右脑的现象左、右脑发展不协调大脑的潜能未能很好的挖掘。多媒体教学尤其是多媒体CAI课件设计无论是解释抽象事物的说明性文字还是形象生动的描绘性文字；无论是纯画面设计还是图文并茂设计；无论是静态画面还是动态图像多媒体丰富多彩的信息刺激为学生的思维训练创造了广阔的空间。现代社会是信息大爆炸的社会各种新生事物层出不穷各种新知识不断涌现外语教学需跟上时代步伐不断充实新内容反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问可以收集到最新最好的图文并茂的教材可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改对学生也可以根据其掌握的程度调整进度从而做到“因材施教”。由于使用多媒体教师有了更多的时间和精力可通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料从而进行良好的自我教育自我提高自我完善进而提高教学质量。多媒体辅助教学有不少的优点根据我自己的教学实际在英语课堂上要把多媒体使用得恰到好处“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件往往侧重于有声动画的制作它们集动画和声音于一体把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生生动形象地呈现教材中的语言材料增强了学生的视觉、听觉等感官效果学生的视听效果得到了强化同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料只是把文中情景和有声语言展示给学生它无法取代学生在教师创设的情景中运用英语进行交际操练更无法取代学生的思维训练。所以我们在制作和运用课件时应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点。多媒体辅助教学虽有不少的优点但在英语课堂上教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力最灵活的语言师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而我们就必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种因为再先进的现代化教学工具也只能起到为教学服务的作用它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说我们可以没有计算机多媒体但不可没有教师。是否使用计算机多媒体应取决于英语课堂教学的需要。在教学中