小学英语精美论文-多媒体在农村小学英语教学中的有效运用_通用版.doc

多媒体在农村小学英语教学中的运用吉林省通化市二道江区铁厂校兰丽红内容摘要多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。多媒体走进课堂对激发学生的学习兴趣、提高教学质量更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。运用多媒体辅助英语教学图、文、声、情并茂在英语教学中显示出它的优势优化了课堂教学发挥了教师的指导作用和学生的主体作用从而进一步训练和培养了学生的各种思维有效地完成教学目标极大地提高了课堂教学效益。关键词多媒体农村小学英语教学运用目前多媒体走进农村小学的课堂已成为现实。多媒体进入农村学校的英语课堂教学已相当普遍。多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用为越来越多的人所肯定。发展多媒体技术充分利用多媒体进行教学对提高教学效率、激发学生学习英语的兴趣极为有利。它可以根据教学的需要创设特定的教学情景引导学生进入意境将教学导向深入。多媒体的这种直观、形象、丰富多彩的特点还可以达到帮助学生进行多感官的学习激发学生的学习兴趣启迪学生的智慧的目的。多媒体为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件让学生主体作用得到充分的发挥。一、多媒体在农村小学英语教学中的优势多媒体在农村小学英语课堂中的运用展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容从而达到因地制宜、因材施教的目的。(一)生动有趣的画面直观动态的演示强有力的吸引着学生把学生带进一个崭新的境界创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。钱学森指出直观性教学是学生产生形象思维的源泉而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下运用多媒体特有的感染力和表现力直观生动地对学生的心理进行“催化”将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术使英语教学内容形声化、表现手法多样化对学生的多个感官进行刺激从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好个人资料家庭情况亲朋好友生活经历都是可以用多媒体来创设情景并容易引起同伴的共鸣。这样就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展让学生在良好的精神状态下自由自主地、积极地学习从而取得较好的学习效果。例如在苏教版牛津小学英语6AUnit6Holidays教学中利用学生谈论节日中美食的话题先通过多媒体展示识读一些食物的词汇接着分别介绍自己喜欢吃的食物最后由同学评价什么是健康食物。既复习了学生学过的食物词汇又使学生们相互间有所了解。同时让全班学生都有话可说、想说、敢说。创设情景为语言功能提供充足的实例并活化所教语言知识这种情景的生动性和形象性有助于学生把知识融于生动的情景之中提高学生的学习兴趣激活学生思维激发他们表达思想的欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用可以使课堂由静止变生动。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔而多媒体刚好克服了这种缺陷每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如苏教版牛津小学英语中年级的对话教学每单元的重点句型都以对话形式展现可以设计成两个小学生或多个小学生在见面时互相打招呼的情景画面并配以声音生动、自然而且容易让学生掌握使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来能立刻活跃学生的思维充分调动学生的参与意识使课堂气氛活跃并能得到意想不到的效果学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。(二)充分利用多媒体为学生开发各种英语教学资源利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。在外语教学中文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。处于不同文化背景的人们在进行跨语言跨文化交际时由于彼此在文化和心理等方面的差异往往容易出现违反交际规则的现象从而影响到信息的交流由此可见文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。《英语课程标准解读》指出：“本课程倡导任务型的教学模式让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与等方式实现目标任务感受成功。”比如苏教版牛津小学英语的异域文化教学教师可