小学英语精美论文-信息技术与小学英语教学的有效整合_通用版.doc

信息技术与小学英语教学的有效整合农安县万金塔乡小学刘婷婷随着社会的发展信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体创造生动、形象、交互的开放式教学环境它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征给课堂教学注入了新的生机和活力能促使学生积极思维、主动参与语言实践使教学效率达到最优化从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。一、“有声有色”激发学生的英语学习兴趣“兴趣是最好的老师”。小学阶段学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视因为这种立体与动感画面更能吸引他们这就是直接兴趣。兴趣激发起来学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术使抽象的教学内容具有“有声有色”声形并茂、生动活泼的表现形式使教学活动情理交融有张有弛学生动脑、动眼、动耳、动口、动手多种感官共同参与更准确生动地感知所学知识同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如在教学FerryTrainPlane这三个不同的关于交通工具的单词时我就在媒体中设计了三个不同的对象──我班主任方老师和班中的某一位学生我们三人因去不同远近的景点旅游从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游从而谈论交通工具的方式亲切自然地引出教学内容plane学生不感到突兀学起来轻松又便于记忆。接着电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生因她要去浦东观光因而只需乘坐ferry。随后利用情景让学生说说去浦东还有什么交通工具此时又及时引入诸如taxihighwayunderground等新单词丰富了学生的词汇量。二、“有情有景”培养学生的英语表达能力和交际能力我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境缺乏语言实践的机会而实际教学中又往往只注重句型的学习忽视它的具体应用。因而不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术我们能在课堂上模拟栩栩如生丰富多样的现实生活情景不仅缩短了教学和现实的距离给学生提供使用英语交际的机会而且满足了他们好奇、好动的心理学生触景生情激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如我在教学Fruits一课时根据一年级学生刚入学不久对外出游览活动充满好奇的心理特点设计了“Inthefruitgarden”（在水果园里）的教学主题利用现代化的教学媒体将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件带给学生新奇的感受从而激发其求知欲。我首先出示Fruitgarden的图片似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之一阵欢快的乐曲响起学生手搭着肩唱起了歌“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节我巧妙安排了一张导游图导游图上呈现着七个已学的单词的图片这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开学生看到了7种不同的水果并一一对这7种水果的音、形、义进行复习。同时对于这7种水果的不同属性如颜色大小酸甜等进行讨论发展其英语使用的能力。操练过程中我设计了看影子模仿猜的游戏摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影由易到难引出并操练了本课的关键句型“Isthisa／an……？Yesitis．Noitisnot．”猜的游戏可使学生注意力高度集中非但猜错没关系猜对还可以得到奖励。这样学生的积极性更加高涨参与面也更广。猜的游戏也是按由易到难的顺序展开第一步为猜阴影第二步为猜猜不清楚的图片是什么第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果引出下一个游戏──摘果子。此时全体学生已进入Fruitgarden摘果子的游戏是有奖励的只有正确说出Isthisa／an……？时才能得到果子更激起了学生说的欲望又由于这一活动是在学生之间进行所以学生敢于开口在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后每一组成员都要完成一张水果调查表以反映他们的“劳动所得”接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组并予以奖励将学习气氛再一次推向高潮。三、“有滋有味”全面提高学生的英语水平和能力通过制作多媒体教学软件可以将各种不同的信息如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起进而展示事物的本质特征与内在联系使抽象的图形、数字呆板的文字变成赏心悦目的画面对学生进行多重感官的刺激使学生感觉