小学数学教学反思-谈小学生解决问题能力的培养_人教新课标.doc

谈小学生解决问题能力的培养新课改改革实施中倡导培养学生解决问题的能力《课标》指出：“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径真正让数学与现实联系让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界去主动解决所碰到的现实问题。言而“形成解决问题的一些基本策略体验解决问题策略的多样性发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。“解决问题的策略”内容的教学就是为了更好地贯彻落实这一课程目标。苏教版教材从四年级上册开始在每册里都单独编排“解决问题的策略”这一单元意在加强策略的形成和对策略的体验提高学生解决问题的能力。我就以四年级上册列表策略的数学教学为例谈谈如何利用解决问题的策略教学提高学生解决问题的能力培养。一、创设情境激发兴趣。课堂是学生接受知识、发展能力、增强素质的主要阵地。课堂上学生不仅要学会更要会学。这就要求教师在教学中经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识并且使学生在这个过程中不断提问、不断发现尚未解决的问题。为此教师要根据教材的需要巧妙地设计问题情境注重“存疑”把问号装进学生的脑子里进而让思想在学生脑子里产生出来这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探索的欲望使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。在第一学段中学生已经积累了一定的解决问题的经验初步了解同一个问题可以有不同的解决方法。对本单元所研究解决的数学问题学生在以往的学习过程中有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验但一般处于无序状态通过学习将学生无序思维转化为有序化、数学化、规范化。数学源于生活生活中处处有数学数学中也处处有生活的影子。如鲁班造锯曹冲称象、司马光砸缸救人等经典故事中就蕴涵了极深刻的数学策略和思想从思考生活到思考数学方法让学生更好地认识“策略”的含义和它的实用性。在教学初始教师要从学生的已有经验、熟悉的生活情境等出发创设良好的环境和氛围增进教学民主消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生的个性才能得以张扬学生才可以培养自己的信念、意识、释放出潜能因此教师要采取各种适当的方式使学生思维更加活跃。这是激发学生问题意识的关键。能很好地调动学生的学习积极性为后面学生积极、有意识地使用策略打下良好的情感态度的基础。例如我以激趣引新揭示课题：提问：大家知道策略吗？生活中你在什么地方见过？以前有没有用过什么好的策略帮助你解决一些数学问题？也可以让感受列表的价值产生掌握这一策略的需求。创设熟悉的生活情境：老师昨晚去超市买东西了这是发票。（出示购物发票）你能看了发票说说老师买了什么花多少钱吗？商品名称数量金额蒙牛酸牛奶410.00乐事薯片39.00太太乐鸡精16.00佳洁士牙膏17.00雕牌透明皂26.00为了让大家看得更清楚老师给它加一些线（课件演示变成表格）我们用口头语言描述说了好长时间；如果用文字写下来也要写好多字。而超市却选择把顾客购物的信息排成了表格的形式。你们觉得这样做有什么好处呢？让学生很直接的感受到我们要用很多文字表达的信息超市只用了商品名称、数量、金额三个项目列成表格的形式就一目了然了。（非常清楚一看就明白了）生活中有许多事情都可以用列表的方法来描述。二、合作交流寻求策略列表这个策略容易观察和理顺问题的条件发现解题的方法。填入表格的都是经过筛选候的重要信息和有用数据实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了因此表格整理能帮助学生把握住实际问题里的数学内容。（条理清楚数学化程度比较高）1、在教学中要让学生把信息填入表格学习整理信息的方法体会对解决问题的作用。在用列表的方法解答类似归一和归总问题中设计了这样的活动线索“填表整理---讨论思路----列式解答”。带领学生经历填表的过程。一方面在现实情境中收集数学信息；另一方面各个数量在表格中的位置。然后引导学生理解表格的结构和内容显示出这些数量的相对关系体会他们之间紧密联系的数量关系。之后启发学生利用表格理出解题思路、找到问题的解法。2、教师为学生创设充分自主探究的空间。充分让学生自主活动经历列表整理哪怕是错误整理的全过程经过修改并统一方法后让学生一方面体验在现实情境中收集数学信息的方法另一方面使学生感受怎样编排表格更合适使学生理解表格的结构和内容。最后通过列表和书上情境的对比让学生感受列表整理这个策略的好处。虽然绝大多数孩子制作的表格比较稚嫩只有少数孩子设计出完美的表格但这是孩子真实探究的过程。通过交流展示使部分孩子体验到成功的喜悦同时又激发了大多数孩子进一步制作表格的欲望。通过学生列表整理后更为清晰、更有条理的信息的呈现非常有利于