《我们头上灿烂的星空》专题教案.doc

《我们头上灿烂的星空》专题教案专题内涵解说本专题旨在让学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华认识到人的最高精神境界使认识人与宇宙的关系进而思考人所以为人、人生存的意义和价值等终极追问。本专题的文本均有丰富的人文内涵思想厚重学习本专题不仅应着眼于学生语文素养的提高更应注重提高学生对自然、对社会、对人生的认识。作为必修课本的最后一个专题本专题有两个功能：一是在人文思想上是对前面若干个人文话题的自然升华经历了前面19个专题的学习到这里发展到一个思维顶峰由对“人与自然”、“人与社会”等等若干具体问题的思考生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生的未来发展具有指引功能虽说不能解决学生成长过程中的所有问题但对学生精神追求的选择肯定会有启发。本专题包括两个板块：“心连广宇”“伟大的情思”。第一板块探讨的问题是人如何认识宇宙万物超越个体有限的存在和经验的世界。王羲之面对人生短暂与宇宙的永恒之间的矛盾表达了他的达观和自我排遣的情怀而庄子则描绘了一个非经验、超现实的宇宙让我们的精神“逍遥游”。第二板块与伟人对话帕斯卡儿谈到思想的重要性；罗素则说到一个脱离平庸的人所具有的精神追求和人格境界。教学目标1．学生能了解古今中外经典中关于人的意义和价值的论述感受作品的思想光辉提高人生境界。2．学生能结合背景读懂《逍遥游》和《兰亭集序》理解文中表达的情感和思想。3．学生能抓住关键语句理解帕斯卡儿和罗素文章的观点理解文章表达的人生追求。4．学生能诵读积累文言文和作品的名句对其评析、仿写并在读写实践中加以运用。教学建议本专题采用问题探讨的学习方式提供重点探究问题让学生学会运用思辨的眼光研讨语文文本与伟大的思想进行碰撞体验人类思想的巅峰状态提高自己的精神境界。教学中主要采用问题探讨的方式但在安排课堂讨论、质疑、驳难的过程中仍要有文本意识所有的思考必须建立在文本诵读、文思梳理、文词理解、文意阐发的基础上。第二在本专题中也应注重学生知识储备和学习方法的总结和深化。作为必修课本的最后一个专题首先在文本处理上也可把本专题视作为一个总结如前面所要求掌握的知人论世、以意逆志入乎其内、出乎其外等阅读文本的方法都可在这里得到进一步贯彻、落实和强化；相关文言知识应督促学生自己梳理整合。如《逍遥游》、《兰亭集序》中的相关文言知识点应督促学生自己梳理整合回顾并巩固五个模块学过的文言阅读方法。至于现代文阅读也应回顾以往学过的阅读鉴赏的方法和思路如利用各种背景资料与文本对话抓住句揣摩推敲整体把握作者的基本态度、情感体会文章的特色等等。课时安排：《逍遥游》3课时《兰亭集序》2课时《人是能思想的苇草》1课时《我为什么活着》1课时写作实践2课时专题内容解析《逍遥游》教学目标1．体会《庄子》散文的寓言特色了解庄子的人生哲学。2．理解作者运用神话传说借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的写法。3.学习庄子的精神自由以及个性解放的追求初步鉴赏古代文言散文想象丰富意境开阔的艺术特色。标题含义先说逍遥的语义。在《庄子》一书中逍遥一词的含义是指一个人在生活中自由自在、悠然自得的精神状态或内心状态。其次说“游”。“游”作为人的主体活动既可指向人的精神也可指向人的肉体。《庄子》一书中使用这个词时也兼有这两个词义。但庄子哲学是谈人的精神自由的他关注人的精神活动是要从人的精神自由中寻找人生。故《庄子》中使用“游”一词时多数情况下指向人的精神活动是人与自然万物融为一体的“精神漫游”。“逍遥游”中的“游”也是如此。“游”是心游是让心游于“无限时空”在这样的精神活动中人与自然融为一体达到了“天地与我共生万物与我为一”《庄子·齐物论》的泰然状态从而获得了心灵的自由安宁。思路理脉课文分两个部分。第一部分是1—6自然段阐明世间万物之间只存在“小大之辩”它们的活动都“有所待”都没有绝对的自由。大至鹏鸟小至蜩鸠都受时间、空间等各种因素的限制。本段可分三个层次：第1层是1—3自然段“大”的代表鹏鸟也“有所待”。第2层是4—5自然段设喻对比阐述“小知不及大知小年不及大年”的道理“小”的代表蜩与学鸠以及朝菌与蟪蛄不仅不及“大”的“冥灵”、“大椿”、“彭祖”而且都是“有所待”的。第3层是第6段引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证并点明“小大之辩”。第二部分是第7段“故夫”为承上启下之词从自然界引申到人类社会阐明逍遥游的境界点明全文的主旨。庄子在本段最后正面提出了自己的主张那就是：“乘天地之正而御六气之辩以游无穷者彼且恶乎待哉？”即顺应万物的本性达到天人合一才能无需凭依真正获得绝对自由才是逍遥游。要达到这个境界就要做到“无己”“无功”“无名”做到这些是“至人”“神人”“圣人”。难点剖析1．对庄子关于“无己”、“无功”、“无名”的含义的理解。“至人”“神人”“圣人