六年级下数学评课稿抽屉原理_人教新课标.doc

《抽屉原理》评课稿这节课不同于六年级的其他课型与前后知识点没有联系比较孤立。抽屉原理很抽象依靠学生的逻辑思维能力进行教学。对于师生而言这节课比较难上。王老师的这节课是起始入门课并未讲复杂情况。而且为了使学生更容易理解掌握这个原理王老师除了使用课本的例题外还增加了三个对比的由易到难的例题如鸽飞笼就是简单的而扑克与花色就是复杂的。通过这种有坡度的安排使学生通过对比掌握规律就容易多了。这节课导入环节是非常有效的。学生对抽屉原理这个题目完全不理解。老师用三支铅笔放在两个文具盒里会出现什么现象唤起了学生的学习兴趣使学生拉近了与课题的距离。新课部分王老师安排了两次小组合作探究。第一次是对例题进行交流。学生通过摆一摆的实验法和推理的办法对结论进行验证和阐述。由此引出了列举法和假设法。然后老师顺势抛出了“余2的情况”将这一规律的应用范围进行了扩展。之后顺理成章的推出了抽屉原理的模型“把M个物体平均分到N个抽屉里……”。使学生对抽屉的原理的认识得到了升华上升到了理论层次。这个理论在书中是没有的。但在讲这节课中若没有了原理的理论表述是不完整的。整堂课也有瑕疵：1、当学生经过操作、讨论得出结论后教师应尽量留给学生充分的时间让学生自己将结论总结出来使学生加深对知识的理解。2、当学生经过讨论得出“总有一个抽屉要放“商+余数”本书时老师又及时通过实例推翻了这一结论在此如果能留给学生更加充分的时间引导学生自己通过寻找实例来推翻刚才的结论这样教师做到的不仅是教给学生数学知识更让学生认识到数。学结论的严谨性不能通过个别例子就总结仓促的总结出结论同时也交给了学生学习数学、思考数学、解决数学问题的方法真正的做到“授之以鱼不如授之以渔”。3、当学生的见解独特时教师应给与鼓励性评价更大限度的提高学生的学习积极性。当然瑕不掩玉课是一堂好课。以上仅是就课论课的一点分析并不全面。