六年级上数学教学反思位置_人教版新课标.docx

六年级上数学教学反思-位置人教版新课标在教学人教版六年级数学《位置》一节内容时感觉到知识很简单学生结合自己的实际就能解决但是“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象为了解决这一问题我注意了以下几点。1、本单元的教学先让学生看情境图说出张晨的位置唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“张晨坐在第4组第3个”和“张晨坐在第3排第4个”确定张晨的位置有的从左边数起有的从右边数起有的从前边数起有的从后面数起这样找出的位置不是唯一的使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确使学生认识到如果叙述准确了又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要有效地激发了学生学习新知的积极性。2、通过具体的情境让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则再有意识让学生用行、列的方式描述张晨的位置即张晨坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练用行、列描述其它的位置并尝试着用数对表示出来充分认识到行和列的概念。课堂上学生合作愉快讨论积极热烈因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。3、通过多种形式的练习既激发了学生学习的兴趣又提高了学生的能力。首先是结合学生在教室中的位置通过做游戏说位置猜朋友等多种形式使学生进一步巩固了对行、列和数对含义的认识。然后让学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地面花色地砖的位置这里注意通过比较瓷砖和地转的位置特征在观察比较的基础上让学生充分交流使学生发现数对中的一些规律如同一列中数对中的前一数相同；同一行中数对的后一个数相同等等。接着让学生充当小小的设计师设计一下增添的地砖所贴的位置巩固了新知又培养了美感还提高了学生实践创新的能力。一节数学课虽然结束了但学生的思维没有终止教者要想方设法让学生带着问号离开小课堂走进生活的大课堂因为提出一个问题比解决一个问题更重要。课堂上学生生成的问题很多如：生活中还有哪些地方可以用数对来确定位置？确定列的时候为什么规定从左往右数起确定行的时候为什么规定从前往后数起？生活中很多物体的位置不是竖成列横成行那怎么确定呢？临下课的时候又让学生观察“神州六号”返回地球的画面让学生生成新问题：地球这么大地球上的位置是怎么确定的呢？这样做既为下节数学课进一步学习用数对确定位置丢下引子又有效地培养了学生的问题意识和自主探究的意识.