六年级上数学教学反思位置_人教新课标.doc

《位置》教学反思回顾本节课教学过程发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律认识—抽象—实践在设计教学时整个环节密切联系首先从现实的课堂情境导入先让学生对位置有个立体的认识进而抽象到平面图中（主题图）的位置再上升到方格纸中位置最后是回归到生活中的位置整个环节是一个从直观到抽象的转化过程正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深由易到难建立一个数学模型更有利于激发学生学习兴趣促进教学活动生成效果很好。不过在引出数对概念时十分突然学生比较难接受。在处理这一环节时我又通过换座位的游戏来弥补这个不足从而使学生加深了对“数对”意义的理解。（二）创造性地使用教材拓展教学知识丰富教材内容根据教材的安排教学的程序是先讲座教材情境图的内容然后现说一说自己班级的位置而我的设计是先说一说自己在班级中的位置再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置所以这一交换就很容易激发起学生兴趣使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师那么教师在创造性地使用教材方面也是我们新课标的一个新的理念吧。（三）充分利用现场资源把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验创设真实、具体的问题情境让学生大胆探索确定位置的方法体会“数对”在确定位置的作用。在教学时我让学生从自己十分熟悉的座位入手用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时我不急于告诉学生答案而是让学生开动脑筋尝试用自己的方法去描述组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时我没有直接讲授而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时本课重要的知识点从学生之口引出使学生获得极大的满足感更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法也使学生更易理解和接受。（四）存在的不足在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比而急于完成教学过程以后再教学中加以兼顾。