六年级上数学教学反思位置与方向_人教新课标.doc

《位置与方向》教学反思刚刚接触到这一单元的内容时感觉很抽象。因为平时我自己就不太会辨别方向给别人指方向也只知道说向左或者向右向左拐、向右拐但在新课程培训中听了一节示范课之后我又感觉这一单元的内容很有意思不再那么深奥。在查阅了教学参考和教案辅导之后我确定了教学思路：1、设问引入引起学生兴趣。“你知道什么是定向运动吗”然后讲述最近电视中经常播放的一个关于定向运动的节目：两个小组要一起出发到达指定目的地但沿途必须经过某些站点而且要从前一站点取得到下一站点的指示直到终点看那个小组的行动快最先到达目的地就是胜利者！从这个讲述中引出定向运动的概念：定向运动是一种借助地图和指北针按规定方向行进的体育活动。这项体育活动和我军官兵非常熟悉的军事训练科目“利用地图按方位角行进”非常相似。（1）了解定向运动的产生。定向运动已经有100多年的历史了诞生于北欧。早年在北欧的斯堪的纳维亚半岛广阔而崎岖不平的土地上覆盖着一望无际的森林其中还散布着无数的湖泊城镇和村庄稀疏地点缀在其中生活在这里的人们常常需要穿越人迹罕到的森林行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上地图和指南针就成了他们的“生活必需品”。没有地图和指南针稍不留神就可能迷失在茫茫的林海中。（2）定向运动的发展不少国家的军队发现如果他们不具备在山林中辨别方向、选择道路和越野行进的能力就不能很好地完成军事任务因此军人不知不觉中成为开展定向运动的先驱。定向运动能迅速普及和发展起来与定向运动自身的特点有关。它不仅对提高野外判定方向的能力及学习使用地图有好处还能培养和锻炼人的勇敢、顽强的精神提高人的智力和体能水平。平民百姓也发现这项运动不像其他体育项目那样需要在经费、器材等方面进行很大的投入有一个指南针和一张地图就可以开展此项运动。2、观察主题图结合定向运动的知识描述这个图中的场景并想象自己在参加这场公园定向越野赛。小组内描述一下比赛路线从而感受到这项运动中确定位置的重要性并且思考如何确定个检查点的位置？投影出示例1确定八个方向让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置。首先用自己的语言描叙1号检查站的位置经过讨论使学生明确：想确定一个物体的准确位置只知道方向或距离是不行的必须同时知道这两个条件才行。小组经过讨论得出两个答案：①东偏北30。②被偏东60。那么哪一种说法更合适呢？最后明确：两种结果都正确在生活中一般先说物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。这样1号检查点的方向说成“东偏北30。”比较合适。接着我一起讲解了例2处理了课后的练习在练习中使学生发现还要用到量角器来量脚的度数。经过讲解和联系后我感觉对于学生来说还是比较抽象如果只是把学习位置与方向限制在课堂上还是缺乏实践不利于加深记忆。所以经过考虑我决定把这个综合练习放到操场上进行同学们一听到操场上做练习立刻高兴得跳了起来。开始之前先要强调纪律把学生带到操场上后拿出准备好的两个小红灯笼我把学生分成两大组讲解游戏规则：一组负责藏灯笼并在起始位置说出灯笼的方向与距离二组按一组说出的方向和距离去寻找找到之后一组再说出下一处隐藏点的位置二组全部找到以后还要说出回到起始点的方向与距离；然后轮换再做其中我认为也比较重要的是每组的组长要安排组员轮流说一次。经过这一次的练习我发现在以后的学习里只要是有“位置与方向”一类的题目学生都特别有兴趣而且掌握得很牢固。经过这一单元内容的学习我感觉学习不能只局限于书本和课堂数学来源于生活最终还是要实践于生活学生是生动的个体在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力通过互相补充最后达到共同提高！