五年级下音乐教学设计及教学反思-编花篮_人音版.doc

获全国中小学唱歌教学优秀课银奖、自治区录像课一等奖。《编花篮》教学设计乌市第十三小学陆萍一、教学年级：小学五年级二、教学课时：一课时三、教学目标：1.能用热情、愉悦的情绪准确的演唱歌曲《编花篮》。2.能结合河南方言及河南豫剧曲调、唱腔、衬词等特点运用肢体动作、对比演唱等方式让学生在音乐活动中体验歌曲浓郁的地方韵味激发学生对我国地域民歌的喜爱之情。四、教学设计思路：《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。在整个教学设计中我以学生为主体以音乐审美为核心从学生实际出发以抓住歌曲的地方特点为主线来进行设计：（一）先以河南洛阳的牡丹花为切入点带领学生学说河南话、学唱河南戏层层深入走入河南圈体会河南味为学生在后面学唱环节轻松地理解蕴涵在旋律中的地方特色做好铺垫。（二）在已有感知的基础上紧紧围绕教学目标给学生充分的空间感受、体验音乐并运用对比演唱、肢体动作等多种形式和手段引导学生有目的的参与音乐活动从中体会河南民歌的风格和特点使学生唱出河南味道。（三）在学生把握好了歌曲的韵味后运用多种教学形式如师生接龙、老师激情的歌舞表演、男女生的合作表演等引导他们能用热情、愉悦的情绪准确的演唱歌曲从而激发学生对我国地域民歌的喜爱之情。五、教学重点：体会把握歌曲的地方韵味。六、教学用具：电子琴多媒体课件红扇七、教学过程：（一）组织教学师生问好（二）情境导入感受特色。师：欢迎大家来到音乐殿堂今天老师特意穿了一件别致的上衣谁能通过老师的服饰猜猜我们今天上课的内容与什么有关？生观察老师的上衣图案：与花有关。学生观赏牡丹花图片。师：牡丹花素有“百花之王国色天香”的美称古代有诗曰：洛阳牡丹甲天下指的咱们国家哪个地方的牡丹最出名呢？生：河南2、师生方言互动。师生运用河南常用语：中不中？弄啥唻？等方言进行互动。3、欣赏河南地方戏曲---豫剧。师生共同学唱：“刘大哥讲话理太偏”并加入豫剧亮相动作感受豫剧的风格特点。（三）学唱新歌体验韵味。师：今天我们就来学唱一首河南韵味非常浓厚的民歌《编花篮》1、揭示课题师生用河南方言齐读课题。2、初听歌曲请学生在歌曲中找出最具河南韵味的地方。3、学唱歌曲最具河南韵味的乐句。（1）方言韵味：学生运用方言读一下歌词体会这一句的方言韵味。并通过老师的对比演唱理解唱好前倚音是提升韵味的关键明确方言对民歌的韵味起着非常大的作用。（2）衬词韵味师生配上豫剧亮相动作感受其唱腔韵味及河南人豪爽大方的性格特点。（提示：这一句衬词运用河南豫剧甩腔的唱法甩腔的运用也体现了河南民歌的地域特色）。（3）唱腔韵味对比对比演唱歌词相同的乐句并通过肢体表演体会河南豫剧甩腔的韵味。4、欣赏老师加入舞蹈动作有表情的歌表演一遍。请学生说一说这首歌曲表达了一个怎样的内容？5、师生运用肢体语言的方式按节奏朗读歌词。第一段：师生合作第二段：男女生合作6、学生用“lai”轻声跟琴模唱歌曲旋律（老师强调情绪放松用愉悦的心情来演唱）7、学生对口型跟范唱默唱一遍（提示学生：注意口腔打开面带微笑）。8、学生跟琴伴奏演唱一遍（老师及时纠正歌词唱不准的乐句）。9、师生运用接龙的方式完整演唱一遍歌曲。10、男女生合作表演唱一遍。（四）情感激发拓展小结1、出示花篮及花瓣词语请生选择合适词语总结河南民歌的风格特点。2、播放凤凰传奇版的《编花篮》生结合继承和发展两个词语花瓣谈谈自己的感受。2、小结：民歌是我国文化艺术宝库中的珍品任何地方民歌风格的形成都与它当地的文化底蕴有着密切的联系希望同学们珍惜我们国家的艺术瑰宝将它继承发扬光大走向世界的每一个角落。《编花篮》教学反思《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。在整个教学设计中我以歌曲的地方特点为主线围绕教学目标给学生充分的空间感受、体验音乐引导他们能用热情、愉悦的情绪准确的演唱歌曲并运用对比演唱、肢体动作等多种形式和手段引导学生有目的的参与音乐活动从中体会河南民歌的风格和特点从而激发学生对我国地域民歌的喜爱之情。情境导入感受特色《编花篮》具有典型的河南地方特色可是对于我们本地的孩子对河南的特色并不是了解的太多如何让学生走近河南更好的唱好歌曲的韵味呢我由河南洛阳的牡丹花为切入点带领学生学说河南话、学唱河南戏层层深入走入河南圈体会河南味。使学生在后面学唱环节很轻松地就理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、学唱歌曲体验韵味让学生了解和感受到河南的特色后可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的乐句也就抓住了歌曲的核心。于是我以整体感受歌曲为出发点巧设问题一‘你认为哪一句最有河南的韵味?”引导学生通过