五年级下数学教学反思2 5 3的倍数的特征_人教版新课标.docx

五年级下数学教学反思-253的倍数的特征人教版新课标2、5、3的倍数特征是分为两节课完成的上完后给我最大的感受学生对2、5的倍数的特征不难理解对偶数和奇数的概念也容易掌握2、5的倍数的特征这节课概念比较多学生很容易混淆。怎样才能把抽象的概念转化为形象直观的知识让学生们接受呢？一、互动、质疑激发学生的探究兴趣。好的开始等于成功了一半。课伊始我便说：“老师不用计算就能很快判断一个数是不是2或5的倍数你们相信吗？”学生自然不相信争先恐后地来考老师结果不得而知。几轮过后看到他们还是不服气的样子我故作神秘说：“其实是老师知道一个秘诀。你们想知道是什么吗？”由此引出课题。这样大大的调动了学生学习的积极性激发了其探究的欲望。二、鼓励学生独立思考经历猜测验证的过程。数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性与挑战性活动。由于5的倍数的特征比较容易发现我便把它调到2的倍数的特征前面来进行教学。首先让学生独立写出100以内5的倍数独立观察看看你有什么发现？学生很容易发现“个位上是0或5的数是5的倍数。”而这只是猜测结论还需要进一步的验证。我们不能满足于学生能够得到结论就够了而应该抱着科学严谨的态度引导学生认识到这个结论仅仅适用于1—100这个小范围。是不是在所有不等于0的自然数中都适用呢？还需要研究。在老师的引导下学生开始认识到还要继续拓展范围研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。在这一过程中学生感受到了科学严谨的态度知道了在进行一项数目巨大的研究过程中可以从小范围入手得到一定的猜想然后逐渐扩范围大最后得出科学的结论。这样当下节课研究3的倍数的特征时学生就会大胆猜想并有方法来验证自己的猜想了。三、小组合作发挥团体的作用动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。与5的倍数特征相比较2的倍数特征稍显困难所以我组织学生利用小组合作的方式根据探究5的倍数的特征的思路小组合作探究2的倍数的特征。经过这样的合作讨论大多数小组能够得到正确或接近正确的答案。突出了学生的主体地位让他们在充分的探索活动中充分发现规律、举例验证、总结归纳。