二年级下册语文教案13动手做做看∣人教新课标.doc

《动手做做看》教案一．教学目标：知识与技能：会认本课的“鳞伊”等10个生字会写“另志题”等9个生字积累词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文并从故事中受到启发。情感态度与价值观：理解课文内容感受故事的趣味性联系生活实际理解“不能光想你动手做做看”的含义唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。二．教材分析本文讲述的是一个非常有趣的故事伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道科学家的话也不一定都是对的。”教学中要启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题要动脑筋思考、动手做做看。三．教学重点抓住描写伊琳娜情绪变化的语句感受故事的情趣练习正确、流利有感情地朗读课文。四．教学难点使学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。五．教学准备多媒体课件六．教学过程（一）创设情境引入新课1．启发谈话：同学们在上课之前我们先来看一首儿歌：从儿歌中知道我们都有的两件宝是什么呢？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活都离不开动手和动脑今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。2．（出示课件3）：问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。（二）初读感知自主识字1．引导学生初读课文初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文边读边画出生字并借助拼音工具书等方式读准字音。）2．检查初学情况：a出示生字读出你已认识的字说说你是用什么方法记住这些字的。b．认读词语。3．总结识字方法：（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì（5）比较识字：题──提tí4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。5．写字指导：（1）学写“哄、喝、提、题”4个字仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看口字旁得写得高一点小一点哦原来是这样啊!”……（3）学生临写：同桌或小组合作、探究发现规律性的东西在全班交流如“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中虽然都有个“是”字但两个字的结构不一样“提”是左右结构“题”是半包围结构“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上教师给以鼓励、总结、概括再引导学生书写。（三）再读感悟合作探究1.引导学生按自己喜欢的方式自由读课文画出自己不懂的问题。2.引导学生大胆提出问题：如：a．郎志万提出了什么奇怪的问题？b.伊琳娜为什么开始很生气后来又笑了？c．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？（从课文中找出相关的语句来回答）3．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落说说对上面两个问题的理解。4．在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。5．在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时引导学生练读科学家说的话了解他这样做的用意使学生懂得在生活和学习中要善于质疑注重实践不要迷信权威。6.解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”7．再次整体读课文想想伊琳娜听了朗志万的话以后可能会说些什么?（四）积累运用1．妈妈说：“不能光想你动手做做看!”(1)读句子体会“光”在句子中的意思。(2)反复读这个句子用它随时提醒自己。2．“您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢?”(1)用恰当的语气读这句话。(2)结合上下文理解“哄骗”。(3)假如你是伊琳娜你能换一种语气说这句话吗?（五）拓展活动你会怎么选把一把尺子放进一个装满水的杯子里从杯子外面可以看到：A．尺子上的字不变；B．尺子上的字变大了；（六）实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践有礼貌地指出来。七．板书设计动手做做看妈妈：不能光想动手做做看郎志万：科学家有的话不一定都是对的伊琳娜：怀疑——受到鼓励——动手——实践——质问八．教学反思这是一个非常有趣的故事科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们再问孩子们为什么目的是让孩子们知道“科学家的话也不一定都是对的要动手做做看”。在这些孩子中伊琳娜是个肯动脑筋的孩子她不盲从不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子她不是直接把答案告诉孩子而是让孩子亲自实践从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教