二年级下册语文教案13动手做做看∣人教新课标.doc

《动手做做看》教案单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。一．教学目标：唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。知识与技能：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。会认本课的“鳞伊”等10个生字会写“另志题”等9个生字积累词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文并从故事中受到启发。情感态度与价值观：理解课文内容感受故事的趣味性联系生活实际理解“不能光想你动手做做看”的含义唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。二．教材分析本文讲述的是一个非常有趣的故事伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道科学家的话也不一定都是对的。”教学中要启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题要动脑筋思考、动手做做看。三．教学重点抓住描写伊琳娜情绪变化的语句感受故事的情趣练习正确、流利有感情地朗读课文。四．教学难点使学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。五．教学准备多媒体课件六．教学过程（一）创设情境引入新课1．启发谈话：同学们在上课之前我们先来看一首儿歌：从儿歌中知道我们都有的两件宝是什么呢？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活都离不开动手和动脑今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。2．（出示课件3）：问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。（二）初读感知自主识字1．引导学生初读课文初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文边读边画出生字并借助拼音工具书等方式读准字音。）2．检查初学情况：a出示生字读出你已认识的字说说你是用什么方法记住这些字的。b．认读词语。3．总结识字方法：（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì（5）比较识字：题──提tí4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。5．写字指导：（1）学写“哄、喝、提、题”4个字仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看口字旁得写得高一点小一点哦原来是这样啊!”……（3）学生临写：同桌或小组合作、探究发现规律性的东西在全班交流如“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中虽然都有个“是”字但两个字的结构不一样“提”是左右结构“题”是半包围结构“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上教师给以鼓励、总结、概括再引导学生书写。（三）再读感悟合作探究1.引导学生按自己喜欢的方式自由读课文画出自己不懂的问题。2.引导学生大胆提出问题：如：a．郎志万提出了什么奇怪的问题？b.伊琳娜为什么开始很生气后来又笑了？c．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？（从课文中找出相关的语句来回答）3．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落说说对上面两个问题的理解。4．在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。5．在交流“伊琳娜为什么又