五年级下册数学教案第一单元认识轴对称图形_冀教版（2018秋）.docx

认识轴对称图形“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教学内容：冀教版《数学》五年级下册第1～3页。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。◆教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1．知识目标：通过观察、折纸、交流等活动使学生进一步认识两个图形成轴对称的概念探索轴对称图形的特征和性质并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2．能力目标：通过折纸的方法判断一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴。3．情感目标：让学生在探究新知的活动中欣赏轴对称所创造出的美进一步感受对称在生活中的应用体会数学的价值。教学重点：认识对称及轴对称。教学难点：判断一个图形是不是轴对称图形既有几条对称轴。教学准备：多媒体课件白纸、小镜子剪刀、各种平面图形纸片等学具准备：课件剪刀、各种平面图形纸片等教学过程：一、复习引入出示课本的六幅图让学生一起欣掌各种各样的图案。[来源:]师：提师：这些图案漂亮吗？它们有什么特征？过渡：对于这些轴对称图形大家在二年有时已经初步认识过今天我们再来深入学习这些图形有什么特征和性质。师：1.观察图找出建筑物的特点认识对称现象。[来源:]2.生活中的对称现象3.理解轴对称图形的意义4.理解对称轴的意义师：让学生观察船和水中倒影图说一说船、人、植物和水中倒影的哪部分对称。说明：这叫做对称现象。板书：水平面所在的直线是对称轴。二、探求新知出示图片小镜和蝴蝶师：观察图讨论小镜子放在蝴蝶头、胸、腹部所在的直线上。镜子中会出现什么想象。生：两个图形完全对称。生：小镜就是图形的对称轴生：镜子边所在的直线就是对称轴。师：交流总结：将精子放在轴对称的图形或物体中间的直线上在镜子中会出现图形或物体的另一半与原图形成一个对称图案那么镜子所在的直线就是这个图案的对称轴。板书：一个图形或物体沿中线分开看左右或者上下两部分形状、大小完全相同这种现象叫对称。设计意图：让学生通过观察自己得出结论。培养学生观察师题解决师题的能力。三、探究二[来源:学#科#网]师题导入观察书中的图说一说那些是轴对称图形并用折纸的方法判断对称轴各有几条对称轴。（教材2页例1）观察个图形判断那些是轴对称图形。用折纸的方法判断每个轴对称图形有几条对称轴。师：请同学们拿出课前准备好的正方形等边三角形、等腰梯形、长方形、平行四边形和圆纸片用折纸的方法