五年级下册数学教案第一单元认识图形的平移_冀教版（2018秋）.docx

认识图形的平移宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学内容：教材第6、7页认识图形的平移课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。教学目标：唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.结合生活实例使学生初步认识平移现象。2.通过动手操作使学生能在纸上画简单图形的平移。3.培养学生观察和动手的能力4.培养学生的合作意识。5.渗透生活中处处有数学的思想。教学重点：初步认识平移现象。教学难点：学会在方格纸上画出一个简单图形沿水平竖直方向平移后的图形。教学用具：挂图、箱子等。教学过程：一.创设情境、引入新课。1、移动课本和文具盒（创设感知情景）师：请同学们把课本移到自己的左边把文具盒移到自己的右边使自己面前的桌面空一块位置来。2、推窗户（创设感知情景）师：教室里需要通风请同学们把窗户推开。师：如果教室很冷我们得把窗户怎么样呢？生：推上师：对请同学们把窗户推上。在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。3、移动纸盒（创设感知情景）师：同学们这有一个大纸箱现在要把它放到另一边你们有什么办法？（学生操作用不同的方法把纸箱放到中一边）师：刚才同学们有的用推、有的用拖、有的用搬用了很多方法这些方法都能把箱子移到另一边去。生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。4、出示生活场景挂图（创设感知情景）师：（出示：（1）建筑工地升降机图。（2）观光缆车图启发学生思考）它们是怎样移动的？它们移动的时候什么变了？什么没有变？师：（在学生回答之后进行总结）像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。这些物体都沿着直线方向移动移动的过程只是位置变了其他什么都没变这样的现象就叫做“平移”。这节课我们就一起来学习有关“平移”的知识好吗？（板书课题）设计意图：通过生活中简单的实际例子简单明了的切入主题激发学生学习的兴趣。二、合作探究、认识平移的特点：1、小组讨论（巩固对平移的初步认识）师：刚才我们观察了那么多的平移现象现在请小组同学互相说一说你们各自见过的平移现象。（教师巡视、指导）师：请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。师：（在学生说出诸如：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动等现象后进行总结）同学们列举了很多生活中的实例说的很好。我们的数学总是与生活息息相关生活中还有很多平移的现象相信大家只要勤于观察和思考还会有更多的发现。2、交换座位（导出平移方向和距离的内涵）师：（请第4排的“甲”同学与第2排的“乙”同学交换座位。请第3组的“丙”同学与第6组的“丁”同学交换座位后再师）甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移？师：（扣紧：位置变了其他未变。待同学肯定回答是平移后再讲）甲、乙、丙、丁4位同学分别是怎样移动的？（待同学回答了向前或向后、向左或向右移动了2排或4组后再讲）同学们回答的很棒！现在请你们总结一下平移的特点。设计意图：通过观察讨论交流操作等活动培养学生观察、操作、交流的能力。师：（在同学回答后总结）说得很对平移总是有具体的方向和移动距离的。3、教学例题1（学会确