五年级上数学教学实录小数乘整数_人教新课标.doc

《小数乘整数》教学设计教学内容：教科书第90——92页。教学目标：1、结合解决实际问题学习小数乘整数的计算方法并能正确得进行计算。2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程体验算法的多样性培养学生的发散思维。3、在解决实际问题的过程中感受社会主义建设的巨大成就培养热爱家乡、热爱祖国的情感激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学习小数乘整数的计算方法并能正确得进行计算。教学难点：理解小数乘整数的算理。教学过程：一、创设情境提出问题。1、出示情境图提出要求。课件显示：介绍三峡概况如三峡工程建设有关图片特别是发电情况。师：看了这些图片你有什么感想？（学生说出三峡美丽、能创造财富、建设三峡工人辛苦等。）2、点出重点引出课题。课件显示：三峡一施工队有3名工人；超市部分饮料或矿泉水的价目表。（通过生活情境的引入调动学生的学习兴趣渗透数学来源于生活、应用于生活的思想并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。）师：三峡工程如此的庞大需要三峡建设者付出很多的劳动他们真是辛苦。你们看这三位工人叔叔正在吃饭让我们一起到超市买些饮料或矿泉水给他们解解渴怎么样？请你为这3名工人叔叔挑选一种饮料或矿泉水每人一瓶。你打算买什么？你们能算出购买这种饮料或矿泉水应付的总钱数吗?（学生独立思考后然后全班交流。）（1）学生独立选择说出列式。生1：我选的是每瓶1.5元的矿泉水。1.5×3=4.5元一共花了4.5元钱。生2：我买的是每瓶1.8元的小瓶Q儿。1.8×3=5.4元也就是5.4元。生3：我买的是每瓶2.5元的2.5×3=7.5元。生4：我买了非常柠檬每瓶2.6元。列式2.6×3=7.8元。（2）观察算式特征引出课题。师：同学们老师有一个发现发现同学们都非常的聪明你们看这四个算式都是小数乘整数（教师板书课题：小数乘整数）。小数乘整数同学们学过吗？（没有）但这四位同学却将这些算式正确的算出来了老师非常佩服他们。（3）交流计算思路总结小数乘整数的基本方法。教师肯定学生的方法指出其中转化成整数方法的实用性。师：那位同学起来说一下你是怎样算出2.5×3=7.5的？生1：我是先将2.5元化成25角25×3=75（角）75角就是7.5元。生2：我是用加法进行计算的2.5+2.5+2.5=7.5（元）。生3：我是先算出2×3=6（元）0.5×3=1.5（元）6+1.5=7.5（元）。师：这三位同学用不同的方法算出了2.5×3=7.5（元）特别是这位同学他先将2.5元化成25角25×3=75角75角就是7.5元他实际上是将题中的小数转化成了整数来计算这是一种很好的数学方法同学们在学习小数乘整数时是不是可以向这位同学学习先将小数转化成整数来计算呢？（在实际的问题情境中让学生运用原有的知识经验自主地进行探究。在探究计算方法时教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台利用已有知识解决问题。）二、合作探讨理解算法。由三峡工程发挥的效益引入课件显示：图。1、生认真观察情境图读取信息。学生读情境图中的文字。师：通过这些信息你能提出哪些数学问题？（学生寻找信息提出问题。）生1：6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？生2：10台发电机组又能发电多少万千瓦时？（每台发电机组15小时发电多少万千瓦时？2019年有多少台发电机组投入发电？26台发电机组可发电多少万千瓦时？）（教师根据学生提出的有用问题粘贴在黑板上。）2、列出算式估算结果。师：同学们提出了这么多的问题我们先来解决××同学提出的问题？好不好？（师板书问题）（生独立列式计算看学生能否根据数量关系和乘法意义列出合理算式。）生：58.6×6=师：请你估计一下58.6×6大约是多少？生：58.6≈6060×6=360。3、竖式计算小组讨论。师：你们能不能准确算出正确的得数？（学生先独立用竖式计算；然后小组交流计算方法。）4、理解算理算法总结概括。师：哪位同学说一下你的答案？（1）汇报展示学生汇报的同时展示学生计算过程。①58.6586×6×6351.63516②58.6×10=586586×635163516÷10=351.6师：刚才这两位同学的做题形式虽然不一样但老师发现了他们都用到同一个方法就是先将小数转化成整数来计算。多媒体演示转化过程加深学生对算理的理解和掌握。58.6扩大到原来的10倍586×6×6351.6缩小到原来的