五年级上数学教学反思观察物体_人教新课标.doc

观察物体教学反思《数学课程标准》指出：应注重使学生探索现实世界中的有关空间与图形的问题应注重使学生通过观察、操作、推理等手段发展空间观念。因此教学中我设计了3个不同层次的观察活动使学生真正经历了观察、想象、猜测、分析和推理等过程使他们的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。1.关注了学生以往的学习经验注重了新旧知识之间的联系从学生的兴趣出发以看图片猜物体的形式导入激活了学生原有的知识经验使他们积极愉快地参与到学习中来。2.在教学中有序组织全班学生开展了3个不同层次的观察活动。首先学生观察的是长方体在观察中学生有许多发现如：观察位置高低的不同看到的形状也不同；站在任意位置最多只能看到它的3个面；在不同的位置观察物体看到的形状是不同的等等。在演示和交流中学生明确了正确的观察方法。学生带着这样的观察经验再去观察球和圆柱体。在观察中这两个物体各个方位的形状在学生头脑中建立清晰的表象。最后再去观察球和圆柱的组合体学生觉得轻松自如。3个活动层层递进学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法。所有的结论都是他们在活动中感受体验到的。3.注意培养学生的空间观念形成和发展空间观念。在教学中我鼓励学生在教室里自由走动。学生在走动中体验到了从不同角度观察物体的结果不同。这样为学生积累了丰富的数学活动经验。最后一环节猜物体。学生在猜的过程中经历了想象、猜测、推理、验证的过程进一步培养了学生的空间想象力和推理能力。“观察物体”是“空间与图形”中新增加的一个内容。其目的是培养学生的空间观念。本节课在观察实物的基础上进一步观察抽象的几何图形为以后学习的三视图奠定基础。综观本节课教者能创设生活情境激发兴趣注重构建思维桥梁让学生在实践操作中感知、探究真正经历了数学学习的全过程。主要有以下3个方面的特点：一、创设情境激发兴趣生活是数学的源泉数学离不开生活。教师用生活的情境去激发学习数学的兴趣朴实无华。在新课伊始教师首先出示几个不同角度的电话照片学生自由地猜测、识别。引发学习兴趣建立了与2年级旧知的联系。从教材上看本课从观察“小药箱”抽象到观察长方体学生很容易感受到生活与数学密切关系拓展了学习思维的深度激发了探究欲望。二、构建思维建立观念本课中是让学生学习观察较为抽象的几何图形。学生在2年级己有了观察实物的经验教师以“猜一猜”的方式导入搭建了新知与旧知的桥梁这是其一。其二学生对于单一长方体的观察比较容易建立空间观念但对曲面的形体和组合形体的观察很难把握。在活动二中教师设计观察一组单一的几何形体：圆柱体和球体。将学生的注意力集中于一点上通过课件的演示学生合作探究交流使学生真正地建立空间观念。同时为观察组合形体奠定坚实的基础。三、观察活动体验过程建立空间观念需要学生有丰富的体验和感悟。为此教师设计了3个有层次、有梯度的观察活动：观察小药箱(长方体)、观察单一的几何形体、观察组合形体。教师指导学生以不同的方式进行细致深入的观察真正在为学生提供了自主开放的探究空间。学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法。学生在活动中经历了猜想、独立思考、小组交流在充分的操作活动中经历了感知、体验、探索的过程促进了知识的构建。学生的创造思维在探究活动中得到了充分的发展个性得到了张扬。