四年级上册语文教学实录21观潮3_冀教版.doc

观潮“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。一、初步谈话理解课题要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽让人读来赞叹不已。然而今天我们要学习的22《观潮》里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题：《观潮》）我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。师：“观潮”和“天下奇观”两个词语中都有一个“观”字这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典查查是什么意思。（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：理解得很到位。二、检查预习反馈交流师：昨天大家回家预习了课文还查阅了有关资料谁来说说你查到了什么？（生：）有了这些资料同学们学习起课文就更加游游刃有余了下面自己再把课文读一遍一边读一边想作者先写什么再写什么最后写什么（学生自读课文）★电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮来之前再写潮来之时最后写潮过之后。）三、观看录像感受情景师：学得真不错你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾我呀把这大潮给录下来了想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面听听声音感受一下这一天下奇观。★电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像不时发出惊叹声。）师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观……）四、突破重点指导朗读师：刚才录像里潮水的景象咱们课文里也有在哪儿呀？生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段哪些描写潮水的语句你特别喜欢的用笔划出并努力把它读得精彩些待会儿读给大家听。生：（自由读）师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听生：我喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面。”师：（引导其感受气势大）读得不错。那条白线“慢慢拉长变粗最