一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版.docx

20以内的减法—11减几教学目标：1、让学生理解“十几减几”的算理能正确进行“十几减几”的口算。2、初步培养学生的合作意识和交流意识开拓学生的思维空间。3、通过对问题情境的探索学生经历搜索信息的过程能发现和提出数学问题。教学重难点：能正确进行“十几减几”的口算教学过程：【导入】创设情景电脑出示口算：前几节课我们学习了十几减九的计算方法相信你们能很快地说出得数。（提示学生直接说得数）13-9＝16-9＝18-9＝15-9＝17-9＝14-9＝刚才大家都算的很熟练老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？十几减9你们都会算了那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？【讲授】自主探索学习新知1、独立自学提出问题师：让我们大家来看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇的从这幅情境图中我们能知道些什么？（用多媒体出示情境图）生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。生2：我知道草地上有两种不同颜色的蘑菇一种是蓝蘑菇一种是花蘑菇。师：小朋友们说得棒极了！这时小兔子会给她的好朋友小老鼠提出什么问题呢？生1：蓝蘑菇有5个花蘑菇有多少个？生2：花蘑菇有6个蓝蘑菇有多少个？设计意图：创设有趣的教学情境使数学问题在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出有效的激发了学生的学习兴趣大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。2、独立算法合作探索。师：你是怎么算出11-5＝？的能给大家讲讲吗？每个人的想法可能同先和你们小组的同学说说再来比一比谁的办法多谁的办法让大家学得快？（这时有的学生在摆小棒有的在掰指头有的在数蘑菇等等。两分钟后全班交流算法）设计意图：联系情境问题的尝试计算鼓励学生大胆发言提高学生的语言表达能力培养思维能力使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。3、交流汇报算法。生1：我们以前学过6＋5＝13所以11－5＝6。生2：我是用摆小棒的方法算出来的我从11根里拿走5根还剩下6根所以11－5＝6。（边说边给大家演示）生3：我是用数数的方法数出来的有6个话蘑菇。生4：我的方法跟他们都不一样我用11里面的10减去5得5在用5＋1＝6。师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好办法老师真为大家高兴现在我们请周兰来算算：小兔子和小老鼠共采了11个蘑菇其中花蘑菇有6个蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个。大家猜猜她是用什么方法算得这么快呢？生1：我想她是用10－6＝44＋1＝5的方法。生2：我想她用6＋5＝1111－6＝5的方法。生3：我想她用数的办法。师板书：11-5=611-6=5101101（学生们已经领悟了减法算式的算理。）【练习】巩固练习1、课件出示8+□=118+□=166+□=1511-3=□16-8=□15-6=□学生做完后师问：“你发现什么了吗？”设计意图：用填□的形式增加抽象性增加连贯性以这种方式来提高“想加算减”的思维水平逐步达到看减法算式直接想出得数的要求。那好就用这种方法很快地算出这几组题目：（课件出示）11-3=13-6=12-5=14-6=11-8=13-7=12-7=14-8=2、现在我们再来做几道口答题用你喜欢的方法来计算比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例请三位同学说说你是怎么计算的。请看题：（课件出示）12-5=13-7=14-9=11-3=13-8=12-6=13-4=15-8=15-6=16-8=12-8=13-5=设计意图：巩固练习层次分明有巩固做减想加的算理到独立计算再看图列式。有基础到应用层层递进。3、用数学知识解决问题（课件出示）注意引导学生观察数字信息和符合信息鼓励学生完整的叙述图意。计算后让学生说说自己的想法。【活动】全课小结同学们今天这节课你们的口算本领真不错！学完这节课你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）