一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版-经典教学教辅文档.docx

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20之内的减法—11减几
教学目标：
1、让先生理解“十几减几”的算理，能正确进行“十几减几”的口算。
2、初步培养先生的合作认识和交流认识，开拓先生的思想空间。
3、经过对成绩情境的探求，先生经历搜索信息的过程，能发现和提出数学成绩。
教学重难点：
能正确进行“十几减几”的口算
教学过程：
【导入】创设情景
电脑出示口算：
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,置信你们能很快地说出得数。
（提示先生直接说得数）
13-9＝16-9＝18-9＝15-9＝17-9＝14-9＝
刚才大家都算的很纯熟，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？
【讲授】自主探求，学习新知
1、独立自学，提出成绩
师：让我们大家来看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇的，从这幅情境图中，我们能知道些甚么？（用多媒体出示情境图）
生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。
生2：我知道草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。
师：小朋友们说得棒极了！这时分，小兔子会给她的好朋友小老鼠提出甚么成绩呢？
生1：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
生2：花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？
设计意图：创设风趣的教学情境，使数学成绩在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出，有效的激发了先生的学习兴味，大大调动了先生参与学习的积极性和自动性。
2、独立算法，合作探求。
师：你是怎样算出11-5＝？的，能给大家讲讲吗？每个人的想法可能同，先和你们小组的同学说说，再来比一比谁的办法多，谁的办法让大家学得快？
（这时分，有的先生在摆小棒，有的在掰指头，有的在数蘑菇等等。两分钟后，全班交流算法）
设计意图：联系情境成绩的尝试计算，鼓励先生大胆发言,进步先生的言语表达能力,培养思想能力,使先生领会到计算是源于成绩的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的表现。
3、交流汇报算法。
生1：我们之前学过6＋5＝13，所以11－5＝6。
生2：我是用摆小棒的方法算出来的，我从11根里拿走5根，还剩下6根，所以11－5＝6。（边说边给大家演示）
生3：我是用数数的方法数出来的，有6个话蘑菇。
生4：我的方法跟他们都不一样，我用11里面的10减去5得5，在用5＋1＝6。
师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好办法，老师真为大家高兴，如今我们请周兰来算算：小兔子和小老鼠共采了11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个。大家猜猜，她是用甚么方法算得这么快呢？
生1：我想她是用10－6＝4，4＋1＝5的方法。
生2：我想她用6＋5＝11，11－6＝5的方法。
生3：我想她用数的办法。
师板书：11-5=611-6=5
101101
（先生们曾经领悟了减法算式的算理。）
【练习】巩固练习
1、课件出示
8+□=118+□=166+□=15
11-3=□16-8=□15-6=□
先生做完后，师问：“你发现甚么了吗？”
设计意图：用填□的方式，添加抽象性，添加连贯性，以这类方式来进步“想加算减”的思想程度，逐渐达到看减法算式直接想出得数的要求。
那好，就用这类方法很快地算出这几组标题：（课件出示）
11-3=13-6=12-5=14-6=
11-8=13-7=12-7=14-8=
2、如今我们再来做几道口答题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展现给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。之前面三题为例，请三位同学说说你是怎样计算的。
请看题：（课件出示）
12-5=13-7=14-9=11-3=
13-8=12-6=13-4=15-8=
15-6=16-8=12-8=13-5=
设计意图：巩固练习层次分明，有巩固做减想加的算理到独立计算，再看图列式。有基础到运用，层层递进。
3、用数学知识解决成绩（课件出示）
留意引导先生观察数字信息和符合信息，鼓励先生残缺的叙说图意。计算后，让先生说说本人的想法。
【活动】全课小结
同学们，今天这节课，你们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些播种呢？你可以讲学到甚么知识，也能够讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）
科学睡眠健康成长
——在国旗下的发言
各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：
大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后