一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版.docx

一年级上数学教案20以内的减法11减几2_冀教版
一年级上数学教案20以内的减法11减几2_冀教版
一年级上数学教案20以内的减法11减几2_冀教版
2０以内得减法—1１减几
教学目标:
1、让学生理解“十几减几”得算理，能正确进行“十几减几"得口算.
2、初步培养学生得合作意识和交流意识，开拓学生得思维空间。
3、通过对问题情境得探索,学生经历搜索信息得过程，能发现和提出数学问题。
教学重难点:
能正确进行“十几减几”得口算
教学过程：
【导入】创设情景
电脑出示口算:
前几节课，我们学习了十几减九得计算方法，相信您们能很快地说出得数。
(提示学生直接说得数）
１３—9＝16—９=１8-9＝１5-9=17-９＝14—9＝
刚才大家都算得很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说您是怎样算得？还有不同得算法吗？
十几减9您们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢?您们会算吗？我们来试一试好吗?
【讲授】自主探索，学习新知
1、独立自学，提出问题
师:让我们大家来看看小兔子和她得好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇得，从这幅情境图中，我们能知道些什么？（用多媒体出示情境图）
生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。
生2:我知道草地上有两种不同颜色得蘑菇,一种是蓝蘑菇,一种是花蘑菇.
师:小朋友们说得棒极了！这时，小兔子会给她得好朋友小老鼠提出什么问题呢?
生1：蓝蘑菇有5个,花蘑菇有多少个？
生2：花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?
设计意图:创设有趣得教学情境，使数学问题在富有童趣得小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出,有效得激发了学生得学习兴趣，大大调动了学生参与学习得积极性和主动性.
2、独立算法，合作探索.
师:您是怎么算出11－５=？得，能给大家讲讲吗?每个人得想法可能同，先和您们小组得同学说说,再来比一比谁得办法多,谁得办法让大家学得快?
(这时,有得学生在摆小棒,有得在掰指头，有得在数蘑菇等等.两分钟后,全班交流算法）
设计意图:联系情境问题得尝试计算,鼓励学生大胆发言,提高学生得语言表达能力，培养思维能力，使学生体会到计算是源于问题得解决而不是孤立存在得,这也是课程标准中“人人学习有价值得数学”新理念得体现。
3、交流汇报算法。
生1：我们以前学过6+5=13，所以11－5＝6。
生2:我是用摆小棒得方法算出来得,我从１1根里拿走5根，还剩下6根，所以11—５=６。（边说边给大家演示）
生３：我是用数数得方法数出来得,有6个话蘑菇。
生4:我得方法跟她们都不一样，我用１1里面得1０减去5得5，在用5＋1＝6。
师：小朋友们真聪明！想出了这么多得好办法，老师真为大家高兴，现在我们请周兰来算算:小兔子和小老鼠共采了１1个蘑菇,其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个.大家猜猜,她是用什么方法算得这么快呢?
生1：我想她是用１0-6=4，４+１＝5得方法。
生２：我想她用６＋5=１１,1１-６=5得方法。
生3：我想她用数得办法。
师板书:11－５=611—6=5
1０11０1
（学生们已经领悟了减法算式得算理。）
【练习】巩固练习
1、课件出示
8+□＝118+□=１66＋□=１５
1１－3＝□16-8=□15-6=□
学生做完后,师问：“您发现什么了吗?”
设计意图：用填□得形式，增加抽象性，增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减”得思维水平,逐步达到看减法算式直接想出得数得要求.
那好,就用这种方法很快地算出这几组题目：（课件出示）
11—3=13—6=1２-5=14－６=
11—８＝１３－７=12—7=1４－8=
2、现在我们再来做几道口答题，用您喜欢得方法来计算,比比看谁算得又快又对.请一位同学把您做得结果展示给大家看一下。(对吗?）全对得同学举手.以前面三题为例，请三位同学说说您是怎么计算得.
请看题：（课件出示)
12—５=13-7=１４-9=11—3=
13－８＝12—6=13－4=１5—8=
15－6=16—8=12—8=13-５＝
设计意图:巩固练习层次分明，有巩固做减想加得算理到独立计算,再看图列式。有基础到应用,层层递进。
3、用数学知识解决问题（课件出示）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整得叙述图意.计算后,让学生说说自己得想法。
【活动】全课小结
同学们，今天这节课，您们得口算本领真不错！学完这节课，您们有哪些收获呢?您可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过得十几减九得方法)