一年级上数学教学建议数学乐园_人教新课标.docx

数学乐园学习目标进一步巩固10以内各数的组成熟练地进行10以内的加、减法。课文讲解“数学乐园”是根据孩子的年龄特征联系孩子的生活实际设计的一种数学实践活动情境。孩子在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程感受自己身边的数学知识体会学数学、用数学的乐趣。“数学乐园”有五个活动。1．数学迷宫。数字迷宫由1～9的数组成有一个进口、两个出口要求孩子按照1234…9的顺序走以此复习10以内数的顺序。满足要求的走法很多这为孩子的自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固10以内数的顺序培养孩子思维的灵活性更重要的是它为孩子学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的办法提供了丰富的资源为孩子亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。2．对口令。对口令游戏三个人说数的组成甲拿数字卡片并说：几和几组成几；乙说其中一个数丙说另一个数。让孩子动脑、动口、动手有利于孩子进一步感受数的组成加深10以内数的组成的理解。课文只写了8的组成它只为孩子进行对口令说数的组成活动提供一个线索其余各数的组成则由教师根据活动需要引导孩子进行选择。3．送信游戏。送信游戏把10以内的加、减法算式卡片送到写有相应得数的信箱里。通过邮递员送信活动复习巩固10以内数的加、减法。为了避免孩子认为每一张卡片都能送到相应的信箱里其中有的卡片上面的得数不是信箱的标号是一些没法送出去的信。教材这样安排更有利于孩子经历正确“送信”的过程培养他们尊重客观事实的态度使他们从小养成实事求是品质。4．起立游戏。起立游戏是一种课堂活动游戏老师说基数或序数同学们按老师的要求站起。通过这个活动可以使孩子实实在在地体会到生活中的数学切实感受数学与自己学习生活的密切联系使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。另外这个活动过程能直接促进孩子对基数序数意义的理解使他们更具体地感受自然数两方面的意义。5．投掷游戏。游戏让孩子往一定距离的筐里投掷实物用简单统计图记录投中的个数根据投掷结果进行数数直观地比较谁多、谁少和两个数相差多少。这不仅有利于培养孩子运用所学知识解决简单实际问题的能力又有利于孩子在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程培养孩子的数学意识同时还让孩子初步学习了简单数据整理的方法。教学建议数学实践活动它要求创设相应的学习情境让孩子实际参与活动。因此最好设计成孩子的活动过程不要把它变成一种单纯的看图说话或看图回答数学问题的学习材料。教师先介绍“数学乐园”的游戏种类。1．数学迷宫数字迷宫让孩子观察并知道迷宫有1～9一个进口两个出口。教师读游戏要求：按123…9的顺序走。孩子在书上画出所走的路线。应鼓励孩子尽量选择多种不同的路线教师不要对走的路线作暗示以免限制了孩子的多种选择。告诉孩子上课时老师可能会组织大家做游戏。如果从左边出口出来那就分组做“对口令”和“送信”游戏；如果从右边出口出来那就分组做“起立”和“投掷”游戏。让孩子为课堂教学活动做心理准备以利于孩子适应课堂的集体活动。辅导时也可让孩子选择出口决定接下去的学习顺序。本文顺序进行叙述它不一定是孩子学习的顺序。2．对口令对口令最好是爸爸、妈妈、孩子三个人一起参加。如爸爸做主持人来出题妈妈和孩子对口令主持人对正误作出判断。出题一次数的组成只说一组。游戏的特点是快捷不要思考。对口令时一边说数一边用手势表示所对的数；可以是妈妈先说孩子对也可以是孩子先说妈妈对；妈妈还可以有意把数对错了为孩子当主持人做准备。3．送信游戏。教师任意拿出几张算式卡片游戏。让孩子把卡片投进指定得数的信箱中。对于投不出去的卡片注意让孩子说一说投不出去的理由。游戏是可重复进行的教师把卡片取出后再任意拿出几张算式继续做。只要孩子有兴趣玩都可继续。4．起立游戏。起立游戏只适合在课堂上进行。在家辅导只能让孩子想像并描述活动情形。如教师说：前面4位同学站起来。孩子指着画面回答有4个同学站起来。教师说：从前往后第3位同学站起来。孩子指着一个人回答他一个人站起来。除让前面几位同学站起来和从前往后第几位同学站起来外还可适当进行一些让后面几位同学站起来或从后往前第几位同学站起来的练习让孩子在游戏中对前、后方向有具体的感知。5．投掷游戏。投掷游戏。可准备10个乒乓球和一个纸篓教师与孩子一起做游戏。投掷时可边投边记录每投进1个就像课文右下角的统计图那样画上一个小圆孩子投掷教师记录；教师投掷孩子记录。最后根据圆的个数的多少确定谁投进的多多多少。进行这一游戏时注意向孩子渗透以下两方面内容：⑴渗透统计思想。首先让孩子切实参与记录并统计投进个数的过程。然后引导孩子对照直观统计图直观比较谁比谁多投进几个谁比谁少投进几个使孩子从中初步了解直观比较两数相差多少的方法并获得初步分析统计图用统计图说明问题的方法和感性经验。⑵让孩子在投掷的过程中初步感受事件发生的可能性和不确定性如让