一年级上数学教学建议加法_人教新课标.docx

加法学习目标初步知道加法的含义会用自己理解的方法口算5以内数的加法。课文讲解主题图是一个实践活动同学们在折纸鹤。旨在活动中理解加法的含义把一个小朋友折的红纸鹤和两个小朋友折的蓝纸鹤合并在一起求一共是多少用加法计算；还可以看成把参与折纸鹤的1个朋友和2个小朋友合并在一起求一共有多少人也是用加法计算算式是1＋2＝3。这里还教孩子认识加号和等号及加法算式的读法。课文还通过一个小朋友把左手的一个蓝气球和右手的3个红气球合并在一起的活动过程说明求一共是多少要用加法计算。一个情境图：有4只小鸟又飞来一只。让孩子想求一共有多少只用加法算写出算式4＋1＝5。3位小朋友计算4＋1＝？时有不同的思考过程一位小朋友从1开始数数另一位小朋友从4开始数数还有一位小朋友用数的组成进行思考突出体现算法多样化的思想体现不同思维特征的小朋友在计算上存在的明显差异。承认孩子间的这种差异肯定孩子的3种不同思考方法（也许在实际教学中更多）是尊重孩子的想法、因材施教的一个重要体现。教学建议：加法是继续计数减法是往回计数(弗赖登塔尔（荷兰）著陈昌平等编译：《作为教育任务的数学》上海教育出版社2019161页。)。用这种原理来诠释加减法的含义孩子可能会更好理解加法不是简单地把两个数合并在一起。打开课本让孩子看图说图意小朋友在折纸鹤两个小朋友折了2只蓝纸鹤有一个小朋友折了1只红纸鹤一共有3只纸鹤分别记下2、1、3。这里课本的意图略有不同目的是让学习内容有连续性。连续的学习内容能组成一个系统更有利于孩子的学习。再看第二个图一位小朋友右手中的3个红气球左手中的1个蓝气球一共有4个气球分别记下3、1、4。接着看第三个图有4只小鸟又飞来一只一共有5只小鸟分别4、1、5。观察2、1、33、1、44、1、5。孩子可能发现3比2多4比3多5比4多。引导孩子思考：2再数1是33再数1是44再数1是5。3＝34＝45＝5所以有：家长边做边说：2和1之间划一条线（0．5厘米）3比2多再划一条线这是竖线（即加号这时最好只做不说）。让孩子划出另两个加号。数学符号因需要而产生培养孩子创造数学符号的意识。家长说：以前我们学过“＝”叫等号那“＋”叫什么号？结果变多起来是增加的意思我们就把它叫加号。接着告诉孩子加法算式的读法：2加1等于3也可有意识地让孩子创造性地读因为他们在幼儿时读过它当前在新的环境里要再现出来而已。的主题图左边有1个同学右边有2个同学一共有多少个同学？列加法算式是1＋2＝3。“做一做”第2小题先摆2个图形再摆2个图形一共有多少个图形？列加法算式是2＋2＝4。“做一做”第1题的第1小题有3只小猫再来2只一共有多少只小猫？列加法算式是3＋2＝5。这三道题也是连续的也形成一个系统；前三题是几加1这三题是几加2从加1到加2组成一个更大的系统。接着家长可让孩子做几加3的练习。“做一做”第1题的第2小题有2只小猫再来3只一共有多少只小猫？列加法算式是2＋3＝5。第2题的第2小题有1个梨再买来3个一共有多少梨列加法算式是1＋3＝4。进一步改编有1个梨再买来4个一共有多少梨列加法算式是1＋4＝5。至此5以内各数的加法还有一道题没学那就是“做一做”第1题的第1小题先摆1个图形再摆1个图形一共有多少个图形？列加法算式是1＋1＝2。在做上述习题时家长要在适当的时候把话停下来留出机会让孩子自己说机会越多孩子越能学好。接着让孩子想为什么写了3种算法？第一种是用“点数”法直接根据合并的结果算出得数；第二种是按照数的顺序从第一个加数起继续数的方法算出得数；第三种是用数的组成知识来算出得数的。第一种方法1数到4第一个加数正好是4如果不从头算就是第二种方法了所以它比第一种方法更简便。第三种方法也很简便。对比3＋2＝5、2＋3＝5和3＋1＝4、1＋3＝4这两对算式使孩子直观感知交换两个加数的位置和不变。习题解析第1题由图意给出了两个加数只要求孩子填得数。第2题让孩子在摆小棒的基础上算出得数。家长要先读题让孩子根据算式摆小棒。第3题则由孩子用自己理解的方法（最好是数的组成知识）来填得数。第4题只给出1个加数让孩子根据图意填另一个加数和得数。学具准备与课本相同各种图片10张。