一年级上数学教学反思连加、连减_人教新课标.doc

《连加、连减》教学反思《连加、连减》这课的知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的实际问题将它放在学习了10以内两个数相加减的后面一方面是对加减法含义的一个拓展另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。同时这也是本单元的一个难点内容主要难在计算过程上都要分两步进行口算才能算出结果特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习10以内进位加法有很大的帮助所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制注意力易分散有意注意时间短思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点对他们来说是学习上的难点表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。建构主义学习理论认为：数学知识不是通过教师讲授获得的而是学生在一定的情景中通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调学生在学习过程中的自主性让学生主动实现知识的再创造。而教师只是引导和帮助学生进行这种再创造。我在课堂上正是努力实现这种构想把学习的主动权真正地交给了学生。新的数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程。然而对于学生人数多的教学班教师很难关注到每一个学生的学习情况课堂总被个别成绩优秀表现活跃的学生占据着导致中、下层学生老是被教师忽略。为了改变这种课堂教学状况我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念我通过精心设计创造性使用教材创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境让课堂教学成为整体学生的课堂收到了良好的教学效果。但由于课前对学生计算能力估计过高教材理解也不够透彻导致在巩固连减环节大部分学生不能很好的完成学习任务从而使整堂课不能很好地完成预先设定的教学目标。