一年级下美术教案手形添画（4）_湘美版（2018秋）.docx

《手形添画》教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。一、教材分析“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。《手形添画》是湘美版美术一年级下册第3课本节课属于“造型•表现”领域中的学习内容。它的具体要求是：通过看看、玩玩、想想、画画等形式来引导学生对自然手形有一个新的认识并产生对手描绘的兴趣；在学生对手形的描绘想象变化与添画的过程中让他们的联想能力和动手能力得到增强。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?教材将真实的手形和描画的手形进行对比以此暗示学生去“依样画葫芦”然后进入到手形的想象和表现。很明显手只是本课教学的导入更重要的是对手形的想象和描绘添画。利用自己的小手进行手型基本造型引导学生初步学习基本造型方法和添画修饰的技巧达到学习掌握造型和修饰美术作品的基本技巧和表达方法。在教材的编排上儿歌“我有一双魔幻手千姿百态变化多；变小兔呀变小狗变来许多好朋友。”作为引子旨在将学生引入到“好玩”的学习中来也表达了教学的目标。教材上的提示语“同样的手形可以添画成不同的形象”在于启发学生发散思维能有联想的多样性。教材上的作业范例有两种类型：手形之内的添画与手形之外的添加。有利于引导学生对手形的充分认识也拓展了表现空间使儿童对手形状的认识和把握没有停留在一般的常识上。教学重点：引导学生掌握想象、添画的基本过程和方法。教学难点：鼓励学生变换角度进行想象和添画。教学时数：一课时其他版本教材：本课在冀教版小学美术第三册中也有相关内容。二、教学目标1、知识与技能目标：通过引导学生学习使其对自然手形有一个新的认识了解手的作用；并能自主地摆出各种手形、产生联想且能掌握描画手形的方法和想象添画的方法能对手形想象添画。2、过程与方法目标：歌舞导入→摆手势游戏→变手形→描手形→启发联想→欣赏评述→自由创作→展示评价→知识拓展。3、情感态度与价值观目标：通过学习引导学生学会爱惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯启迪学生要有经常用手创造生活的意识培养并提高学生的联想能力和动手表现能力感受到艺术创造的乐趣。三、教学重、难点1、重点：引导学生掌握想象、添画的基本过程和方法。2、难点：鼓励学生变换角度进行想象和添画。四、教学准备1、教具准备：课件。2、学具准备：绘画白纸、彩笔、油画棒等。五、教学过程（一）歌曲导入引导学生欣赏学唱歌曲导入新课。（师）：同学们今天老师给大家带来一首好听的儿童歌曲大家想听吗？（生）：想。（师）：很好那么现在起大家站起来一边听歌一边跟老师做动作好吗？（学生起立)（师）：歌曲听完了那么一双小小手可以帮助我们洗脸漱口、穿衣梳头做自己生活的小主人今天呢老师就带领大家把我们的小小手变成一幅美丽的手形画好吗？（生）：好。（师）：我们一起来学习第三课《手型添画》。教师板书课题“手形添画”设计意图：以拍手、律动和演唱歌曲为引子旨在将学生引入到“好玩”的学习中来激发了学生的学习激情引出课题。通过儿歌引导学生从熟悉手的作用开始了解我们的手本领大既是劳动的手、学习的手还是美丽的手、创作的手由此让