一年级下美术教案手形添画（10）_湘美版（2018秋）.docx

《手形添画》教学设计唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学内容：一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教材观察、联想手形；描形、想象添画。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。教学目标：知识与技能：能尝试摆出各种手形并仔细观察产生丰富的联想。过程与方法：能描画出手形得轮廓并大胆想象添画成形。情感目标：能在自主、快乐的学习中爱上美术。教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试表现手形画。教学难点：能激发创造思维画出有创意的手形画。教学过程：游戏导入;师：同学们我们一起做一个小游戏好不好？生：学生齐喊好。师：请同学们把你们的小手借给老师我们一起边拍边做。多媒体出示“我有一双小小手一只左来一只右小小手小小手一共十个手指头。有了一双小小手能洗脸能漱口会穿衣会梳头自己的事自己做”。（表扬）师：同学们我们的小手还能做些什么事情呢？它还有哪些本领呢？生：画画、写字、吃饭、做家务、、、、、、师：原来我们的生活中处处都离不开它它是我们的好伙伴。师：同学们小手还有一个本领大家想不想知道是什么呢？（想）（多媒体显示图片）师：原来小手还可以做手影表演那同学们会不会做呢？请一两个学生来讲台示范一起学习一下。（及时表扬）师：刚才我们欣赏的这些手影图片大家觉得美不美啊？形状像不像呢？同学们想不想把这么漂亮的手影画画下来呢？那今天老师就和同学们一起来学习手形添画。看一看谁才是真正的小画家。大家有没有信心？生：有板书：手形添画设计意图：通过师生互动带动学生的学习兴趣手影表演明确这节课的学习重点是与手有关学生可以有目的得去想象既能引入新课又能够让学生思维开拓。二、通过游戏探究：1、课件出示师生互动带领学生变换出各种有趣手形。师：大家做得非常好可是最后一张图片还有一个大大的问号哪位小朋友能想出更多不一样的手形呢？师给予鼓励。学生小组讨论：相互摆一摆你还有什么有趣的手势？（请一个学生到前面来展示给大家看我们跟着他的手势一起做。看谁做的又快又好。）同学都表现的很棒接下来老师要考考同学们了同学们敢不敢接受老师的挑战?2、指导学生学习描画手形的方法。提问：做了这么多有趣的手势你能用最简单的办法将他们描画下来吗？（学生在纸上尝试画教师做师范展示。）师：刚才我仔细地看了一下发现这一个任务没有难倒同学们所有同学们都做的非常棒。（学生一起给自己鼓励）3、展示学生尝试作业引导学生观察所描画手形大胆联想师：这个手形像什么？（学生自主联想发挥想象力）生：大树、孔雀、、、、、、师：如果转动手形又联想到了什么？（课件展示有趣的手形画）设计意图：通过学生自主学习以及合作探究能够尽情想象有利于学生的思维活跃更加富有想象力。师:看了这么多漂亮的手形画你发现了吗？画手形画要先干什么？（伸出小手摆一摆然后用笔描一描再动脑筋想一想添上几笔变成画。）板书：摆摆描描想想添画。（教师出示示范画说明步骤）4、师：欣赏了这么多手形掌握了手形添画的作画步骤你们想不想拥有一副属于自己的作品呢？生：学生齐喊想。5、出示作业要求师：我看同学们都迫不及待了那么大家就用20分钟左右的时间来进行一下创作。注意：在描画手形的时手一定不能动。作业创作教师指导。设计意图：给学生足够的自由充分调动学生的积极性和探究热情使学生的创新精神得以发挥并且学生在思考和汇报的同时能够体会到自己在学习中的地位能够