六年级下册数学导学案第六单元 可能性人教新课标.doc

可能性教学设计表学科：数学年级：六年级册次：下学校：教师：课题可能性课型复习课计划学时1教学内容通过复习回顾事物出现的确定性和不确定性其中不确定性中又有可能性大小不同和可能性大小相等的情况。教学目标1．比较系统地掌握可能性的初步知识能够准确地判断出哪些是确定事件哪些是不确定事件；能用分数表示事件发生的可能性并能够分析可能性的大小和哪些因素有关。2．体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性会求简单事件发生的可能性及对事件发生的可能性做出预测并能阐述自己的理由。3．能设计一个方案符合指定的要求。重难点重点：会求简单事件发生的可能性并对事件发生的可能性做出预测。难点：能够准确地用分数表示事件发生的可能性的大小。化解措施引导复习巩固应用教学准备教具准备：PPT课件教学过程典例解析一、出示问题导入复习。袋子里有2个绿球和3个红球。任意摸1个球可能出现()种结果。摸到()球的可能性大摸到()球的可能性小。再放入4个黄球任意摸1个球可能出现()种结果摸到()球的可能性最大摸到()球的可能性最小能不能摸到蓝球？(球除颜色不同外其他均相同)师：你能用我们学过的可能性的知识解决这个问题吗？(学生自由回答)师：这节课我们就来进一步复习可能性的相关知识。二、回顾与整理。1．确定事件和不确定事件。(1)确定事件。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。可预言的事件即在准确地重复某些条件的前提下它的结果总是确定的。如在一个标准大气压下将水加热到100℃水便会沸腾。(2)确定与不确定。举例说一说什么是确定什么是不确定。(学生回答后教师小结)①确定：生活中的一些事件是必然的是一定发生的这些事件的发生就是确定的。例如：人活着必须要呼吸空气。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。②不确定：生活中还有一些事件时而发生时而不发生这些事件的发生是不确定的。例如：晴天、雨天。(3)一定、可能与不可能。分别举例说一说“一定”“可能”与“不可能”事件。(学生回答后教师小结)论在什么情况下都会发生的事件是“一定”事件。例如：摸球游戏盒子里只有2个红球任意摸1个球一定能摸出红球。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?何情况下都不会发生的事件是“不可能”事件。例如：摸球游戏盒子里只有2个红球任意摸1个球不可能摸出绿球。③在某些情况下会发生而在其他情况下不会发生的事件是“可能”事件。例如：摸球游戏盒子里有1个红球和1个绿球任意摸1个球可能摸出红球也可能摸出绿球。2．事件发生的可能性。师：如何描述事件发生的可能性的大小？某些事件发生的可能性有大有小对事件发生的可能性大小可以用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”“可能”等词语来描述。3．游戏输赢的可能性。游戏的输赢取决于代表游戏一方赢的事件出现的机会的多少出现的机会多则赢的可能性大；出现的机会少则赢的可能性小；出现的机会均等时游戏的结果一般仍会有输赢。三、全课总结通过本节课的复习你有什么收获？四、布置作业教材第67题。1.用数字表示“太阳西落”“长生不老”的可能性。分析用数字表示可能性时“不可能”这种可能性可以用0来表示；“一定”这种可能性可以用1来表示。规范解答“太阳西落”的可能性用1表示；“长生不老”的可能性用0表示。2．一个口袋里一共有20个球(球除颜色外其他均相同)其中有3个红球4个黄球13个蓝球每次从这个口袋里摸出1个球再放回。求摸