中学数学教材教法课教学改革研究.doc

中学数学教材教法课教学改革研究：随着新一轮的基础教育代写论文数学课程改革的发展现有的《中学数学教材教法》已经不适应中学数学新课程标准的要求。为了推动高师数学教育自身的发展以便与中学数学课程的衔接分别从教学观念、教学内容、教学方法、多元化评价四方面进行改革探索。：新课程标准；教材教法；改革探索随着《全日制义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》(以下称《标准》)的全面实施我国基础教育数学课程改革正在全面有计划地进行《标准》在课程理念、课程目标、课程实施、课程评价等方面均有大幅度的改变。这不仅仅体现在教材的变动而且对从事基础教育的数学教师带来了全方位的挑战。数学课程改革产生的更深层次的变化体现在数学教师的教育观念、教学方式和教学行为的变革上提出了更新观念、更新知识、改革教法的要求。这些变革相应地对培养中小学教师后备军的高师数学专业提出了新的课题特别是培养数学教师基本数学教学技能的《中学数学教材教法》(以下称《教法》)课程必须适应《标准》的要求。然而很多高师院校数学专业的《教法》课程面对基础教育的改革却反映迟钝教材内容不能及时更新课程的教法陈旧不能及时体现《标准》的新要求结果是学生学习前对该《教法》课程期望值高以为能寻求到把握最新数学教育的金钥匙但随着教学的深入传统的内容与教法逐渐使他们失去学习兴趣以至于在实习、求职试讲中与中学的要求脱节最终失去课程设置本来的目的。如何改变现状顺应基础教育课程改革满足学生要面对残酷就业竞争的要求笔者认为《教法》要从实际出发在教学方面不断地进行探索与改革。一、开展《标准》专题学习更新教学观念为推动高师数学教育的发展更好地与基础教育数学课程改革相适应首先是转变教师的观念观念是行动的先导高师院校教师在头脑中要时刻明确我们的培养目标是新课程的实施者是高素质的教师要改变别人必先改变自己更新教学观念。实现教师的自我定位应以教师为中心转变为以学生为中心课堂教学的价值取向应从知识中心转变为以学生的发展为中心教学形式从封闭式转化为开放式的三个转变只有进行观念的充分准备才能实现教学目标和培养目标才能在教育环境中掌握好方向。其次是组织学生学习《标准》理念、课程目标、评价方式开设《标准》专题学习并积极开展讨论分析课程改革对数学教师角色、能力、工作方式、教学方式、教学策略的新要求充分认识数学教学改革是课程改革的关键。二、结合《标准》改革《教法》教学内容1．结合课改吸收和补充新的研究成果数学和数学教育都在不断地发展教法与相关学科和新兴学科之间的关系还不很协调有些教学内容陈旧未能与当前的思想观念、生活实际和学科的发展同步没有结合当前的基础教育数学课程改革理论脱离实际。因此在教学中应走出课本在保持《教法》内容相对稳定的前提下增加数学教育领域新的研究成果使学生了解该领域前沿的基础研究状况形成较为先进的数学教育观念。同时特别要联系目前的基础教育数学课程的改革实施现状介绍中学数学教学改革的现状和发展趋势以及对教师提出的新的要求《教法》要在学习《标准》的前提下开设中学数学发展的专题课程明确符合时代发展的课程目标使学生的学习紧跟时代的要求实行教学内容和学生主体的开放建立开放型知识结构。2．对《标准》新增内容进行研究新的中学数学课程在内容上有了重大的变化突出了基础性、多样性和选择性《标准》强化了概率统计设置了数学探究、数学建模、数学文化有些具体内容在教法课程中从未涉及乃至现行的高师数学课程中较薄弱和不能完全覆盖。如算法、框图、信息安全与密码、球面上的几何、欧拉公式、与闭曲面分类、三等分角与数域扩充、开关代数与布尔代数、优选法与实验设计、风险与决策、数列与差分等［1］结合其高师专业课程的相应改革专门补充讨论新增内容设置原因正确把握《标准》对新增内容的定位并对其教法及相关问题开展讨论研究。3．调整教学顺序《教法》是在学生已经掌握了教育学、心理学的基本知识和数学专业基础知识基础上开设的通常是先学习了解研究对象、任务、特点对中学数学教学的目的和内容有一个基本的了解再讲教学原则、逻辑知识和教学方法最后介绍中学数学教学工作［2］。如果先让学生明确中学数学教学应做哪些工作再介绍做该工作具备的知识、原则、方法就能激发其学习兴趣使其主动学习取得好的教学效果。三、改进教学方法转变学习方式随着基础教育改革不断深化教师素质与课改要求的差距明显显露出来。教师在以学生发展为本的前提下要具有将知识转化为智慧将理论转化为方法的能力适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的要求提高将学科知识、教育理论、现代信息技术有机整合的能力。其变化的实质就是教法、学法上的改进教法与学法相互制约相互影响许多有效的学法正是直接从教师具有示范性的教法转化而来的。高师生的学习方式直接影响其未来的教学方式高师生经历“大学教法—学习方法—中学教法”的过程作为《教法》课更应该在新的教育