《动荡的春秋时期》教学设计.docx

《动荡的春秋时期》教学设计
第十中学李丽
【课标分析】
知道春秋时期诸侯之间的争霸斗争，了解这一时期的社会变化。
【教材分析】
本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。
【学情分析】
七年级学生聪明活泼，对历史人物历史故事比较感兴趣，有很强的好奇心，形象思维能力强，但他们的抽象思维能力弱，注意力易分散，容易接受形象直观的东西，所以尽量采用生动形象、形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生的个性发展。
【教学目标】
知识与能力：
1.了解春秋时期的经济发展表现；知道周王室衰微的原因及表现；了解春秋时期诸侯争霸的原因；了解春秋时期第一个霸主及首霸的原因。
2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
过程与方法：
1.通过对铁器、牛耕等图片和相关文献史料的认识，激发学生学习兴趣。
2.通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到春秋争霸战争的利与弊。
情感态度与价值观：
通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
重点难点
教学重点：春秋时期经济发展的表现；诸侯争霸
重点突破：通过HYPERLINK"http://www.21cnjy.com"春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、先天优势、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国、吴越等国利用优势相继争霸。
教学难点：王室衰微；春秋争霸的利与弊
难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点；通过对比周王室建立初期和东周建立时实力的对比和对王室衰微的原因分析突破王室衰微的难点。
【教学策略】
教法指导：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法。
学法指导：观察图片、阅读文本、材料分析。
【教学过程】
一、导入新课：
1、出示烽火戏诸侯图片，讲述图片故事，从而引入西周灭亡，东周开始。
2、教师讲述东周的历史分期：东周分为两个阶段，前一阶段诸侯在周天子的统治下，积极谋求更多的话语权，试图号令天下诸侯，成为一方霸主。后一个阶段，已经强大起来的诸侯，试图一统江山，称雄天下。所以我们把两个阶段分别叫做春秋和战国。今天我们一起来学习《第6课动荡的春秋时期》。

设计意图：漫画导入，既联系旧知，又激发学生的兴趣；用年代尺展示东周的分期，简单明了，利于学生建立对东周的整体认知。

二、讲授新课
（一）王室衰微
1、教师引导学生读图、读表，分析问题：
（1）西周形势图和东周早期形势图的对比
问题1：从西周到东周，除了诸侯国的数量增多外，还有什么变化？
（2）周王室实力变化表
问题二：通过研读东周形势图和实力变化表，可以用哪个词语来形容东周王室的实力状态？
问题三：用一句话形容周王与诸侯的关系。
2、教师出示材料，请学生结合课文思考：春秋时期王室衰微有哪些表现？
材料一：《左传》记载：赵简子在作战时宣誓说：“克敌者上大夫受县，下大夫受郡”。
表现一：诸侯设县、郡，加强对地方的控制
材料二：《左传》记载：周平王死后没钱办理丧事，曾派人到鲁国请求资助；周桓王死后因没钱办理丧事，葬礼竟拖了7年。
表现二：诸侯不再定期向天子纳贡
表现三：分封制逐步瓦解
3、结合春秋初期的诸侯国形势图和课本，分析王室衰微的结果。
设计意图：通过对地图、表格、简单材料的研读，让学生较为直观的了解春秋时期的政治形势，突破教学难点。
教师过渡：春秋初期有170多个诸侯国，为什么这几个诸侯国能够崛起呢？
设计意图：设问过渡，既激发学生兴趣，又密切各知识板块间的关系，顺利导入第二板块“春秋时期的经济发展”。

（二）春秋时期的经济发展
1、教师创设情境，引导学生了解春秋时期农业的发展
情境创设实录：
教师：我们来想象这样一种场景：西周时天子分封给某诸侯方圆200里的一块土地，这个范围中的所有土地都是可以进行耕种的吗？
生：不能。
教师：如果这部分土地中有方圆100里是可以耕种的，50年以后还是100里可以耕种，100年后还是只有100里，那么你认为这个诸侯国的经济有没有大的发展呢？
生：没有大的发展。
教师:那这个诸侯国要想发展经济，应该怎么做呢？
生：开垦耕地。
教师：那么在开垦土地的过程中，如果应用这些工具可以吗？（图片展示石器和骨耜）
生：不可以。
教师：那么应